小小习惯带来的启示

在生活中都会自觉不自觉地养成各种习惯，这些习惯的养成会影响着孩子的一生，好的习惯能成就大事业，而坏的习惯能毁掉人的一生，而对于幼小的孩子来说正是养成习惯的最佳时期，作为教育者的我，更应该不放弃对孩子每一个好习惯的养成。

　　刚入园的小班，孩子都在2岁半到3岁间，对于他们来说适应环境比较困难，总挂在嘴边的便是“回家”、“找妈妈”，一天当中情绪最好的时刻就是晚上吃完饭，等待父母接自己的时候；最愿意看到的场景是自己的妈妈站在班的门口；最愿意做的事情就是妈妈拉着自己的手往外走。每每这个时候妈妈总会跟孩子说，“跟老师说再见”，所以“再见”这个礼貌用语孩子很快就接受了，并成为习惯，每每离园时都会跟老师摆手说出这个词，而反之早上来园能问老师好的却没有一个。

　　分析原因不难发现，早上是孩子来园时刻，是即将离开自己父母的时刻，孩子情绪不好，同时又影响了家长的情绪，有的家长明智，为了减少彼此的分离焦虑能做到将孩子放到班中马上头也不回地走了，而有的家长看到孩子哭，自己也恋恋不舍迟迟不能放下手中的宝宝，造成彼此都处于分离焦虑状态，但不管怎么说，都造成了忽视教师的存在，我很理解这种现象，慢慢的、运用各种方式使孩子摆脱分离焦虑后，孩子能处于高兴状态来园时，因为没有养成早上问好的习惯，造成孩子默默地走进班，而家长悄悄的转身离去。想想早上问老师好，这种习惯是否有价值、有必要养成吗？““早上问好”这个习惯的养成很有必要的，早上的问好不光是对老师的尊重，也是拉进孩子与教师间，家长与教师间感情的一个很好的契机。

　　在孩子逐渐适应了集体生活后，利用故事的形式生动地讲出了平时发生的事情，用对比的方式让孩子明白什么是有礼貌的好孩子，孩子在故事中明白早上来园要问老师好，并且用情景游戏的形式让孩子反复的练习“老师好，老师早”这句礼貌用语。自此以后，每天早上我都有意识的站在门口，面带微笑迎接每个来园的幼儿，总是第一时间的先问“xx好”，起初孩子还是不作声地走进班，可能是孩子不好意思说，或忘了怎么回答应主动问孩子“你该说什么呢？是不是也该问老师好呢？”经过提醒，大部分孩子都能说出“老师好”，这时应笑着摸摸孩子的头，并及时给予表扬“xx真有礼貌”，并在吃完早饭的过渡环节中对那些能在老师问好后自己也能问老师好的幼儿点名给予表扬，加强孩子这方面的意识。

　　这种行为不久就产生了效果，不光影响到了孩子，也同时影响到了家长，家长在送孩子来园的时候，老远看到就小声地提醒自己的孩子“快说老师好”，有的家长甚至以身作则，自己先主动问“老师好”，每当这时除了给孩子报以微笑并加之表扬外，对家长也同样的报以微笑，这种简单的一笑使之与家长拉近了距离，简单的一笑让与孩子拉近了距离。

　　小小的问好没想到发挥了大大的作用，重点是教育者要有颗善于发现的心，有颗爱孩子、强烈的责任心，教育者是伟大的，他不见得能给孩子什么太高深的智慧，但在平平淡淡的教育过程中，给孩子一个良好的习惯也能使孩子受益终身。

家长怎样才能成为孩子的家庭教育指导师呢？

指导家家长掌握三类问题，成为“专家型家长”

第一类：不是问题的问题

孩子总说“不”、爱打人、抢玩具、认死理、怕生人、爱逞强……这些问题最容易被家长当作宝宝的缺点来对待，要么与其他宝宝进行比较，要么产生紧张或焦虑情绪。其实这类问题的出现非但不是坏现象，反而是提醒家长：孩子某方面的能力正处于最佳发展的敏感期，属于“不是问题的问题”。

第二类 的确是问题的问题

不爱看书、电视迷、任性、不自信、怕困难……这类问题常出现于成长在专断型、纵容型或放任型家庭中的孩子身上，是因为受到一些不正确的行为引导或环境影响而形成的，属于“的确是问题的问题”。

第三类 容易被忽略的问题

照镜子、过家家、涂鸦、自言自语、喜欢夸奖……这些场景常见但容易被当做正常表现而被淹没，这其实是宝宝某项能力进入敏感期的标志，属于“容易被忽略的敏感期问题”。

了解了以上三类问题，为我们成为专家型家长打下了良好的基础，但光了解这三类问题还不够，要想成为“专家型家长”，我们还应该从以下三个方面着手进行：

第一、让自己具备对孩子的各种表现保持高度“敏感”的养育观念。孩子成长的每一步，其实都包含着许多能力发展的敏感期，有些敏感期可能通过“不良现象”表现出来，有些敏感期则容易被当作正常行为而忽视，需要家长对孩子的各种表现保持敏感，掌握一定的规律和借助一定的手段来发现。

第二、让自己掌握各种与孩子年龄特点相符合的育儿方法。当我们对孩子的成长保持高度“敏感”后，接下来就需要根据孩子的年龄特点找到事半功倍的方法。

第三、充分利用能够帮助我们实现教育目标的有利工具。有了正确的观念和方法，那么万事俱备，只欠东风——在一些行为上，我们还需要借助一定的工具来帮助我们实现最佳教育效果。图书、影像资源、玩具、亲子活动，这些我们早已经熟悉的媒介，都可以成为优秀的教育工具。我们要做的，是如何充分地利用这些工具，帮助我们在育儿之路上走得更加顺利，更加自然。

快乐地玩就是有效的学

1、激发兴趣原则

这说的是对宝宝来说，兴趣就是他们唯一的引导者。他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有教育，对引不起兴趣和厌倦的事就关闭注意的门户，封锁记忆的仓库，停止思维和想象的启动，甚至还会哭闹。而相反，如果孩子对某些事产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心，他会不分是难是易不管重要不重要，也不管理解或不理解，都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。我觉得识字也是如此，早教都强调说要抓住宝宝的敏感期，对应到识字就是当宝宝对文字感兴趣的时候，要充分利用这个时期灌输才好。不灌输也是浪费。

2、积极暗示原则

宝宝没有主见，毫无判断能力，这个时期的发育和成长只是接收环境以及人们的行为和语言的影响而成长着。他们是环境的产物，环境塑造着他的个性和他们思维的方向。

因此家长们必须坚持利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他产生认同；比如在识字的时候即使宝宝错了，也不要强硬地指出来，应坚持正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的上进心、自信心。这样宝宝才不会对识字产生厌恶的情绪。

3、化难为易原则

在人才成长的路途上会有许多学习的难关，越是困难的事物，越要早学，提前让孩子接触，这是化难为易的最佳办法，例如人人都会觉得学外语难，学识字难，学乐器、游泳、滑冰等难，还有学各种优秀性格品质难。但是“初生牛犊不畏虎”，宝宝不知道难，也不怕难，他们心中只有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和拒绝之分；而丝毫没有困难和容易，怕学和不怕的概念。所以任何难学的事，变着法儿逗孩子产生兴趣，他们像学说话、学走路那样容易接受。识字也是如此。更何况字在这个时期的宝宝眼中就是图，既然是图又何来难易之分呢。

4、生活课堂原则

丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是幼儿的主要课堂。这是孩子的生理特点和心理特点决定的：

对幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受。他们以五官感知世界为最大满足，玩就是最有兴趣的学习，快乐的玩就是有效的学。妈妈们识字的课堂为什么不能搬到生活中呢？一个站牌、一个户外广告、一个简单的包装纸都可以成为宝宝识字的来源。

家庭教育面面观

在家庭教育方面，作为家长应着重注意对孩子进行以下五种品德的培养：

 快乐：

 因为快乐的经历有助于造就高尚而杰出的个性，而且还会给人经美好的回忆，尤其使孩子更加热爱自己的生命，所以，做父母的就放开手脚，让孩子自己寻找乐趣，尽情享受人世间的一切，并想方设法让孩子从父母身上获得快乐和温暖。

正直：

 因为正直意味着彼此互相不欺骗，言出必行。可以说，这种品质是极其珍贵的。作为父母，教导孩子是正直的一种可行方法是用自己的生活方式言传身教，要让孩子能自豪地说：“我们家从不说慌！”

 目标：

 因为目标是人生的希望。孩子也有他自己的计划和愿望，无论这些计划和愿望显得多么幼稚，作为父母都应该且必须耐心倾听并给予鼓励。同时还可以向孩子敞开知识、音乐、艺术的大门，让他们在那里尽情寻找自己美好的愿望和归宿。

勇气：

 因为一个人要承受住生活中的忧愁和失败，就需要勇气，所以，家长无需粉饰人生，应当坦白告诉孩子，痛苦本身是生活的一部分，需要的是正视而不是逃避，应从小培养孩子的勇气。

 被爱和爱：

 因为孩子需要的是持久的永恒的爱。父母要引导孩子成为富有爱心的人，首先父母要保证自己有一颗仁慈的爱心，让孩子受到潜移默化的影响，并慢慢地获得爱心。

    信口开河是大忌

对孩子的教育，笔者认为主要来自三个方面：一是家庭教育，二是学校教育，三是社会教育。家庭教育是最早、最直接、最经常的教育，它包括有意识教育和无意识教育两个方面。一般说来，有意识教育指的是父母从思想、品格、知识诸方面来教育孩子。无意识教育，指的是父母在日常生活中的言谈举止，无意中对孩子所起到的教育影响作用。无论哪种教育都是非常重要的。然而人们往往重视有意识教育，却忽略了无意识教育，殊不知无意识教育不加注意，会产生很大的负效应。sZEQw

无意识教育是家长在不知不觉中灌输给孩子的。某些家长还认识不到这种无意识教育的重要性，他们信口开河，乱说一气，造成的危害不可小视。孩子们年纪尚小，对世事似懂非懂，判断云能力和辨别能力还很弱，无法明辨是非，听得多了，必然耳濡目染，受到潜移默化的影响，这对孩子的成长是很不利的。`依笔者之见，家中谈话也应有所顾忌，切不可图一时高兴，胡言乱语。不应在孩子面前说的话，还是不说为好，以免说者无意，听者有心。切记：“信口开河”是家庭教育之大忌

 学会赏识孩子

有位教育家曾在一所小学做过这样的试验：将若干孩子分成三组，连续一周对他们进行算术测验。第一组自始至终都困上一次，测验的成绩而受到表扬，另一组却受到批评，而第三次无人理睬。结果怎么样呢？那些受到表扬的孩子进步显著，受到批评的孩子也有进步，但不明显，而那些无有理睬的孩子，他们的分数几乎没有什么提高。从这个试验可以看出，能力相差无几的孩子由于所受到的“等遇”不同，他们自身的潜能发挥也不同。孩子因受到教育者的赏识而变得越来越好，因抱怨而变得自信心不足，因不受关注而变得止步不前。美国一作家曾说：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”教育者无论是家长，还是老师，都应学会赏识孩子。赏识孩子，就要对孩子多加鼓励，善于了解孩子的优点，抓住孩子身上的闪光点。这样做的结果会使孩子感受到大人一直在关切地注视着他们，欣赏着他们。孩子当时心情舒畅，过后又会变成一种要“更上一层楼”的志气和力量。这对于培养孩子的自信心和上进心，发挥孩子的潜力能，促进他们身心的健康发展是有裨益的。孩子的成长之路犹如长长的跑道，大人们适时地给予他们表扬、赞赏，就像是在为他们高声呐喊“加油”一样，会激发孩子拼搏进取的斗志。即使是表现不很满意的孩子，也会燃起他们不甘人后的希望之火，创造也令人惊喜的奇迹。

把握教育最佳时机

家长在对孩子进行思想教育的时候，要想取得良好的效果，就必须根据不同的问题，选择和运用最合适的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间里，去研究和把握住教育的时机。新学期的开端时孩子往往把新学期作为自己追求新目标的起点，这对孩子来说是一个重大的变化。这种变化使（转载自中国教育文摘http://www.edUzhai.net，请保留此标记。）孩子自尊心和成人感增强，积极性也因此得到调动。在这种生活转折关头，家长应把握这个时机，在“新”字上做文章。初见端倪时当孩子良好的思想行为闪现出火花时，家长应以极大的热情给予恰当的肯定、鼓励并积极诱导。当孩子不好的思想行为正在萌发或行为出现反常时，家长应以敏锐的洞察力注意其一举一动，从关心爱护出发拉孩子一把。行为受挫时当孩子因某种原因自尊心受到损害，极易出现严重的心理障碍，往往表现出灰心、颓废等情绪。这时，家长应帮助孩子分析受挫的原因，总结失利的教训。受到激动或冲动时当孩子受到家长、亲人和学校的鼓励表彰时，易产生骄傲。这时家长应正确引导和启发孩子，使孩子一时的冲动变成持久的自觉行动。当孩子受到成功喜悦的时候，他们信心十足，心情也好，家长若能在鼓励的基础上，对他们提出明确的、更高的奋斗目标，孩子会更加努力。形成反差、情绪波动时当学校教育与家庭教育、社会影响不一致时，学生的思想认识往往会形成一种反差，并由此产生对教育的抵触情绪。教师、家长应及进准确地了解孩子形成反差的原因，给以诱导，提高孩子识别是非的能力。

总之，只有找到实施教育的最佳时机，对症下药，有的放矢，才能真正提高孩子思想教育的效果。

在体育活动中培养幼儿自我的保护意识

    自我保护是一个人在社会中保存个体生命的最基本的能力,它能够对突如其来的情况采取必要的措施,达到保护自己的目的。我们学期初就对幼儿进行了调查,发现100℅的幼儿在活动中不能自己调节活动量;87℅ 的幼儿感到不舒服时,只会大哭大闹或者什么都不说;70℅ 的幼儿喜欢倒爬滑梯或从高处往下跳。所以教师不仅有责任保护幼儿的生命安全,避免让幼儿接触不安全的环境,而且应该通过优化幼儿园的环境来增强幼儿的保护意识。

    增强体能是提高自我保护意识的有效途径,我们通过对幼儿加强体育锻炼,进行专门的感统训练,以增强孩子的体质,如:每天从晨间活动到离园活动,有足够的时间和空间合理的安排幼儿进行体育锻炼,达到动静交替、强度和密度协调搭配,发展他们灵活、机敏、协调的动作。在增强幼儿身体素质的同时无形中也增强幼儿的自我保护意识。

    一、创设良好的生活环境,提高幼儿自我保护意识。

    着名教育学家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标,其中就提出了“能关注幼儿的健康与安全”、“有积极的情绪氛围,促进幼儿自信心发展”。因此,我们时刻提醒幼儿注意安全,在活动室专门设计了生活区,为幼儿提供一些自我保护方面的图片,让幼儿树立初步的自我保护意识。如:看着“哪个孩子习惯好”的图片让幼儿从中评出生活习惯最正确的孩子,并加以奖励,这时刻提醒幼儿注意日常的行为规范,其次我们还创设良好的心理环境,以公正平等的态度对待幼儿,给幼儿以充分的安全感和信任感。

    二、培养良好的生活习惯,促进养成自我保护的习惯。

    良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合相辅相成的,比如:正确有序的穿衣服能保护身体不受伤害,鞋带系得牢固可以避免跌倒摔伤,吃鱼挑刺能避免咽喉被刺痛,吃饭时不嬉笑打闹可避免器官进异物等。我们十分注重幼儿的生活小节方面的训练,幼儿能做的要让他们自己去做,不能做成有危险的要提醒他们不要做,这样以来,幼儿会在自己的劳动实践中建立良好的生活习惯,从而能起到自我保护的作用。

    三、通过游戏活动,学习和巩固一些自我保护的方法。

    游戏是幼儿最喜欢的活动,也是老师教育幼儿的常用的、有效的手段,然而由于小班幼儿年龄小,自控力差、应急反应慢、因此常在游戏中产生碰撞现象。为此在开学初,我们就开展了“跟着 ×× 走”等游戏,让幼儿明白小动物都跟着爸爸妈妈,从不掉队,走路时不推挤。知道游戏中不能只顾自己,还要随时注意可能出现的意外情况迅速躲闪。于是我们又和幼儿玩“抢椅子”“大风和树叶”等游戏,提高幼儿的躲闪能力。

    在带领幼儿玩感统训练游戏时,我们还有意识地培养幼儿的自我保护能力,首先,我们制定了一些活动规则,规定了每个感统器械玩的人数,如:海洋球池最多只能5个人,平衡台、滑板每人只能拿一块,在取放时要求幼儿轻拿轻放,每次玩好一种器械要放回原处才能交换另一种器械,在大滑梯上要排好队,不推不挤,等一个人玩下去走开后,另一个小朋友才能滑下去。

    我们还通过一些游戏让幼儿学习和巩固一些自我保护的方法和技能。如:游戏《小猴摘桃》就要求幼儿一个个排好队,走过平衡浪木到河对岸去摘桃,在过桥时不能人挤人,不然就会掉到河里去。游戏《拉小车》要求拉车的人注意车子和车子不能碰撞,过马路时要看清是红灯还是绿灯,红灯停一下,绿灯才能往前拉。游戏《我是小袋鼠》是一个运动量很大的游戏,我们则要求小朋友学会感到累了休息一会儿再玩。

    在各种感统游戏中,我们有目的有针对性的对幼儿进行了培养和训练,是幼儿的自我保护能力有了很大的提高。

    四、做好家长工作,形成家园共育。

    做好家长工作,使家庭教育与幼儿园教育形成合力,是培养幼儿自我保护能力的关键。

    幼儿自我保护能力的培养也需要家长的配合。为此,我们在家长会上向家长们详细介绍了培养幼儿自我保护能力的意义,向家长宣传一些关于幼儿自我保护能力的方法及需要家长配合的事项。如:教幼儿记住家庭地址与电话号码,教会孩子大电话,带孩子到左邻右舍走走,到周围场所转转,使幼儿懂得要及时把受到的威胁、恐下、诱骗等不安全情况告诉家长及老师,提高孩子的自我保护意识。

    保证幼儿的健康和安全,是我们应尽的职责。然而健康与安全不能被动的等待给予,而应该让孩子主动的获得。这样获得要从良好的环境中来,从各种教育实践活动中来,从丰富多彩的游戏中来,从家园一致的教育中来,我们今后将继续进行培养和提高幼儿自我保护能力的研究,在实践探索和经验总结上取得新的进展。

在生活中怎样培养孩子的安全意识

    幼儿期的孩子安全意识差,自我保护能力差,当危险悄悄地逼近时,孩子们还一无所知,不幸的事却发生了。因此,教会孩子认识安全标志是要的。

    在生活中,安全标志随处可见。家长带孩子外出时可以引导幼儿看看在什麽地方有安全标志,红色的标志是禁止,黄色的标志是警告。标志上的图案是什麽意思,禁止警告人们什麽。同时,家长提醒幼儿在户外活动时一定要注意按标志要求去做,以免发生危险。在生活中认识标志孩子记忆深刻,容易记住,比光给幼儿看图案的教育效果。

    还有,家庭里常用的消毒液、洁厕灵等对孩子能够造成伤害的物品,家长要让孩子认识到它的危害性。一味的收藏不是最嘉的办法。同时,不是饮料的液体千万不要放在饮料瓶子里,以免被孩子误食,造成不必要的伤害。

独生子女会有特殊性格吗

心理学的研究说明：独生子女中存在一些带有共同的缺点：如自私、胆小、任性、优越感等等，这些缺点是不是与生俱来的呢?或者是不是独生子女所专有的特殊性格呢?

随着社会发展，无论在东方还是在西方，子女人数都在逐步下降，独生子女逐渐增加，从1925年起，就有相当多的学者研究独生子女的教育问题。研究表明独生子女的种种不良个性，并不是与生俱来的。对于西方的家庭，当他们有了第一个孩子时，并不知道这是独生子，直到若干年后，不打算再生第二个时，才意识到这是自己唯一的孩子。我国，情况则有所不同，独生子女已成为父母的共同指标。那些不受人欢迎的个性，往往是由于家庭教育方法不正确造成的。如何对待孩子，往往决定了孩子未来的性格。

对孩子过于娇惯的父母，总是十分溺爱自己的孩子。对孩子的要求百依百顺，饮食尽善尽美，活动过分保护，身体过于担心。他们总觉得孩子小，一切需要照顾，结果孩子变得非常依赖父母，自己不能独立行事。他们不具有应付环境突变的能力，当意外发生时，由于长期形成的脆弱性格，使他们承受不住而陷入苦恼。

另一类父母则不同，他们愿意用民主的方法，解决孩子的问题。他们既是孩子的长辈，又是朋友，他们对孩子从不迁就。允许孩子独立行事，这对孩子的成长很有好处。这类父母的孩子多数具有独立性，他们的性格开朗乐观、比较随和，很受人们喜爱。

只要独生子女的父母意识到培养孩子良好性格的重要性，克制自己由于独生而产生的焦虑，在家庭中推行民主教育，注意为孩子创造条件，那么独生子女家庭，一样也能培养出良好性格的孩子。

独生子女的个性特征是什么

独生子女并非“问题儿童”，其身体健康、智力水平等优于非独生子女。独生子女大多属于中间型性格，其次是外向型和倾外向型，再是内向型和倾内向型。与非独生子女相比，属于外向型性格的独生子女明显多于非独生子女，属于内向型性格的则明显少于非独生子女。

在气质类型上，独生子女属于多种气质混合型的最多，其次是多血质和胆汗抑郁质。在气质类型的分布上，独生子女与非独生子女有非常显著的差异。独生子女中属于多血质、抑郁质和多血一粘液质的显著少于非独生子女。

在情绪特征上，独生子女在情绪强度和主导心境上显著强于非独生子女，但在稳定性上则明显低于非独生子女。

在意志特征上，独生子女的独立性明显高于非独生子女，而在自制力、坚持性和果断性方面则明显低于非独生子女。

在智力特征上，独生子女在聪颖性、求知性和灵活性三项理智特征上，明显优于非独生子女，但权衡性却显然不如非独生子女。

因为只有一个孩子，所以每个家庭更重视这个孩子的成长。那么独生子女的家庭对孩子的成长有什么影响呢?

独生子女在家庭中由于得天独厚的物质条件，他们自幼受到家庭的精心喂养，所得到的营养比较充足，因而较早奠定智力发育的物质基础。随着一天天长大，家庭为他们准备了各种玩具，有助于他们智能的发展，这些无疑都是对独生子女成长极为有利的条件。

除物质条件外，独生子女集父母之爱于一身，父母及整个家庭，倾其全部的精力教育培养这唯一的宝贝，也为孩子的智能发育提供了良好条件。据某些统计表明，独生子女智商比较高。

但独生子女的家庭环境也有其不利的一面。独生子女家庭成员少，环境简单，家庭是实习社会生活的重要场所，过于简单的家庭结构，不能给孩子提供复杂多变的生活环境，容易使孩子长大后，不会处理微妙的人际关系，不能在社会扮演好自己应该扮演的角色。所以有些孩子尽管还算聪明，长大后学习工作又很勤奋，但却得不到应有的成就。这与他们低劣的处理问题能力有很大关系。

其次独生子女在家多受娇惯，常常是茶来伸手饭来张口，无论什么要求，父母都尽力满足，这样厚遇的结果，容易使孩子懒惰而缺乏勤奋，舒适而缺乏磨练。因此，一旦遇到困难时，常因没有克服困难的毅力而怯步。这也是有些独生子女虽然智力发育良好，但学习成绩却并不优异的原因。

再次，独生子女由于没有兄弟姐妹，因此常在父母的温暖和照料下生活，而不习惯与同年龄相仿的朋友相处。这些孩子在幼儿园中容易表现出孤独、胆怯的行为。

另外，在独生子女的家庭里，父母总担心孩子的安危，爱把他们圈在家里。因此他们从小不敢玩那些勇敢者的运动，胆小缺乏勇气这种性格，对他们成就事业显然不利。

综合上述，独生子女的家庭对孩子的影响是双向的，有利也有弊。如果父母意识到这些敝病完全是由主观原因造成，并努力弥补，那么，独生子女才有机会健康成长。

从表面上看这是孩子的问题，实质上与父母的教育方式有密切关系。要改善孩子内向的性格，关键还在于父母或成人的教养方式要适合孩子身心的健康发展，有以下几点可供参考：　

　　一、坚持送孩子去幼儿园，这样可以让孩子进入一个儿童世界，让他在集体生活中学会与同伴交往，在交往中会学到原来不懂的新知识，并享受到和同伴在一起的乐趣。　

　　二、为孩子选择一两个性格开朗、身体健康、年龄比他略小一点的小伙伴一起玩耍，这样既可以培养孩子的自信心而且还可以相互帮助。　

　　三、平时要放手让孩子自由玩耍。有的家长对孩子的整洁、卫生、安全等顾虑较多，因而总是限制孩子不准这样，不准那样，这样会束缚孩子的个性发展。应鼓励孩子去玩沙、玩泥巴，踩雨后的积水，爬石子堆、黄沙堆等，其实只需穿上合适的衣服，注意安全即可让他尽情地玩。这样无拘无束的自由玩耍，会使孩子的性格开朗起来。　

　　四、和孩子一起感受快乐。例如给孩子讲讲笑话和幽默故事，互相开开玩笑，参加孩子们的游戏，带孩子出去玩等等。　

　　五、耐心对待孩子，不要对他提出过高的要求。对于孩子的畏缩行为，如不敢滑滑梯、跳蹦床、不敢大声说话等，家长也要尽量克制自己的情绪，不要作出太强烈的反应。　

　　六、给予孩子积极的心理暗示，不要使用如“小朋友欺负你没有？“老师今天批评你了吗¡”等一类的语言，避免使孩子在心理上总处于弱者或被动的地位。　

　　七、创造条件，鼓励孩子多参加一些活动，如下棋、弹琴、识字、计算、旅游等。　

　　孩子的可塑性很强，只要我们成人能积极引导，他们就会健康地成长。

夏天时，冬天在哪里？

冬天时，夏天在哪里？

天亮时，黑暗在哪里？

是什么时候呀，是谁呢？

树叶不动的时候，风在哪里？、

风从哪里来，又吹向什么地方？

夜里，白天那太阳在哪里？

白天，夜里那月亮在什么地方？

为什么河水会不停地流动？

湖是站着不动的水吗？

鱼儿也能在空中游吗？

雨点会下，不会飞吗？

什么？为什么？怎么样？

这些答案都往哪儿找？

大人们都这样回答我：

你大起来就什么都会知道！

可是我等不到长大，

就想把什么都弄明白。

为什么，太多的为什么，

                         月亮弯弯像小船，

                         满天星星闪闪亮。

                         弟弟一人坐院里，

                         仰望天空把话说：

                       “月亮月亮我问你，

                       为啥有时圆来有时弯？

                         星星星星我问你，

                         为啥你整夜不回家？

                         天上星星有多少？

                         哪颗星上有娃娃？”

                         什么星上有油田？

                         什么星上能开船？

                         月亮星星不回答，

                         气得弟弟翻了脸：

                       “你不说话我不怕，

                         等我长大造飞船，

                       把你们的秘密全揭穿！”

为了培养幼儿从小养成爱护水源、节约用水的好习惯，我班开展了“节约用水，从我做起”为主题的教育活动。

首先，教师通过丰富的图片资料，向幼儿介绍了“世界水日”起源及地球用水紧缺的现状。其次，老师和孩子们谈论水在我们生活中的作用，在畅所欲言中，孩子们发现我们的生活离不开水，没有水就无法生存。此外，老师还利用图片让小朋友们懂得了“二次用水”，即：淘米、洗菜的水可以用来浇花，既营养又节约；在家洗衣服的水可以冲洗马桶等等。

通过活动，孩子们懂得了地球上的水资源是有限的，我们生活的每一滴水都来之不易，要从小养成节约用水的好习惯，唤起孩子们争做节水小卫士的意识，形成节约光荣、浪费可耻的观念。

工人叔叔本领强，

日日夜夜工作忙，

今天这儿是平地，

不久盖起新楼房。

工人叔叔本领强，

造座大桥长又长，

桥上火车“呜呜”叫，

桥下轮船“嘟嘟”响。 

太阳光金亮亮 　　

雄鸡唱三唱 　　

花儿醒来了 　　

鸟儿忙梳妆 　　

小喜鹊造新房 

小蜜蜂采蜜忙 　　

幸福的生活从哪里来 　　

要靠劳动来创造 　　

我的爸爸是医生，

头戴白帽，身穿白褂，

医院里面，终日忙碌，

治病救人，功劳真大。

我的妈妈是厨师，

头戴白帽，身穿围裙，

炒菜做汤，大显神通，

顾客吃了，心花怒放。

我的爸爸是海军，

头戴军帽蓝飘带，

身穿白色波纹衫，

手拿钢枪，千里远航，

保卫着祖国的海疆。

我的爸爸是工人，

造学校，造厂房，

新的商店新礼堂。

爸爸的双手有力量，

能叫城市变模样。

呵护孩子的独立性

孩子在3-4岁以后，渐渐地开始有了自己的主张。父母让他干什么，他偏不干；父母不让他干的，他又按着自己的主意去干。心理学把这一时期称为儿童的第一反抗期，这是儿童心理迅速成长的表现。随着年龄的增长，儿童的心理也在逐渐发育成熟，他们从对父母的依赖到日趋独立，这个过程要经过较长的时间。这一时期儿童的行为表现往往较为混乱，既有独立的想法，又缺乏实际生活经验。对于这样的孩子，父母既要管，又不能管得太多。对待反抗期的儿童，我们有几点建议可供父母参考。　

　　(1)积极鼓励。父母应帮助孩子去做他们想干的事，千万不要挫伤他们的自尊心，不要求全责备。

　　(2)积极引导。父母可以用转移法来引导孩子，让他们干些力所能及的事情。孩子往往会模仿父母去干些自己干不了的事情，这时，父母应加以引导，并讲清他之所以干不了的道理。　

　　(3)全家态度一致。父母对孩子的情感要一致，不要忽冷忽热。同时全家对孩子的态度要一致，父母批评教育孩子时，爷爷奶奶不要干涉护着，或马上去批评父母，这样容易让孩子无所适从，甚至产生阳奉阴违的不良效果。

幼儿角色游戏的特点及指导

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

　　1.角色游戏的特点

　　(1)幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉

　　角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。

　　(2)想象活动是角色游戏的支柱

　　角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想(以人代人)，如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想(以物代物)。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。三是对游戏情景的假想(情景转换)。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。

　　在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。

　　2.角色游戏的指导

　　(1)丰富幼儿的生活经验

　　角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。

　　例如：某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发“糕点厂’’的游戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。

　　幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富印象。如外出游览和参观时，要有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应该遵守哪些交通规则，等等。只有在生活中观察得细致，感性认识越丰富，在游戏中的反映才越逼真。

　　教师也可要求家长配合，经常带孩子散步、参观、听故事、看电影，参加各种社会活动，或外出旅游，扩大幼儿的眼界。“见多识广”，开展各种角色游戏就有了基础。

　　(2)加强对游戏过程的具体指导。

　　对于小班幼儿，应着重在增强他们的角色意识。小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色，教师应以游戏的口吻经常提醒；对于中班应注重游戏中幼儿交往能力的发展。中班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应引导幼儿学会如何处理与同伴间的矛盾，学会用自报公议、推选、轮换等方法来确定角色；在大班则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让。此外还应促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，一物多用，发展想象力和创造性。

          预防孩子感冒的十大法宝

    ① 增加户外活动的时间:调查结果表明,常坚持户外活动的儿童患感冒的机会显着少于户外活动少的孩子。

    ② 衣着要适当:衣服切勿骤增或骤减。有些父母担心孩子冻着,给孩子穿戴过厚过多,结果常适得其反,更容易感冒。

    ③ 要吃好早餐:吃好早餐,体内产生足够的热量可增加御寒能力。

    ④ 饭前、吃东西前一定要洗手:孩子吃食物之前,一定要先把手洗干净。大人给孩子食物吃,也不要赤手拿,严防经食物传播感冒。

    ⑤ 尽量保持室温相对恒定:室内温度变化大,可增加儿童患感冒的机会。

    ⑥ 着凉之后,采取措施:孩子着凉受寒之后,应该马上到暖室或炕上暖和一会儿,同时喝些热茶或热汤或牛奶,如能喝些姜汤则更好。

    ⑦ 家里有人感冒,立即隔离:家里有人感冒,应不准病人与孩子直接接触,特别是不能面对面坐着,也不可同床睡觉。

    ⑧ 托儿所有人感冒时,也应隔离:发现有孩子感冒,不能继续入托、入园。如发生较多的儿童感冒,应对孩子活动场所,进行必要的空气消毒,开窗换气、晒被褥。

    ⑨ 感冒多发或流行时少外出:不要带孩子到公共场所去,也不要到别人家串门,以防止传染。

    ⑩积极治疗上呼吸道慢性疾病:据研究,患有扁桃体炎、支气管炎、鼻炎等慢性上呼吸道炎症的儿童,比一般儿童更容易患感冒。因此,这些孩子平时应该抓紧治疗慢性病。

 重视幼儿五官保健

 现代家庭的重要成员之一是孩子。望子成龙是每个家长的最大愿望和追求,孩子的身体健康是实现最大愿望的基本条件。因而,许多家长对孩子的起居生活和饮食营养照顾得无微不至。可是,从近年来儿科的就诊情况来分析,家长往往忽视了对孩子的五官保健。

    当疾病出现,只能是跑医院请医生治疗。殊不知,倘若家长重视孩子的五官保健,从婴幼儿做起,就可起到事半功倍的效果。

    眼的保健:对学龄儿童的视力保护,近年来家长和老师普遍予以重视,但婴幼儿的视力保健却往往被人遗忘在角落里,致使患眼病的孩子失去治疗良机,形成顽疾。为此,家长要注意,不能让幼儿长时间盯着某样物品看,尤其是2周岁以内的婴幼儿不能看电视。发现孩子眼睛有异常症状时,应及时去医院,切忌滥用眼药水。婴幼儿应有专用的毛巾和脸盆,流水洗脸更好,以防感染眼病。发现婴幼儿有故意“对眼”的行为要立即阻止。平时注意不让幼儿接触有尖角易伤害眼睛的玩具,当心眼外伤。2至3岁的幼儿应开始学习做视力保健操。

    鼻的保健:厌食或偏食的幼儿应及时治疗,多给其进食蔬菜或水果,以防止鼻出血。不能让幼儿得到可以塞人鼻孔的小东西,避免物品意外损伤鼻脸或嵌入鼻内。切勿用手指挖小儿鼻孔,以防感染。幼儿学步学跑易跌伤鼻子,要及时治疗。

    耳的保健:气候变化的时节必须预防感冒,慎用耳毒性抗生素,如庆大霉素、链霉素等,以免引起药物中毒性耳聋。小儿睡觉侧卧时,要当心不使其耳廓扭卷受压。洗澡时注意不要让水流入耳道内,以免引起炎症。家长最好不要给婴幼儿挖耳垢,少量耳垢可保护耳膜,如果发现幼儿耳垢过多,应去医院取出为妥。

    喉的保健:多吸新鲜空气,防止小儿发烧,以预防咽炎、扁桃腺炎。婴幼儿的声带等发音器官娇嫩,保护不好极易发病。为此,幼儿吵闹时要及时制止,家长不能引诱孩子狂呼乱叫,更要教育幼儿不要任性哭闹,以免声带充血肿胀、发炎,甚至声带肥厚或发生声带小结样病变。女孩尤其更应多注意保护声带。

    口腔的保健:注意防止婴幼儿摔倒跌伤口唇或牙齿。幼儿经常啮合物品,睡觉时张口呼吸,这易引起上唇翘起、下颌骨下垂、牙齿排列不齐、啮合不正等特殊面容,出现这种情况应及时去医院治疗。幼儿牙齿长齐时,就应教育孩子养成良好的刷牙习惯,以预防蛀牙。