大四班：春季保健

                    大四班：水

水是人体新陈代谢必不可少成分。幼儿代谢旺盛，需水量大，个别特异性体质的幼儿还要视情况增加饮水的次数。

　　对于父母来说，如果掌握一些关于画的知识的话，可以更好地了解孩子，引导孩子。

　　不同阶段孩子的画会不同

　　儿童在绘画过程中表现出的这些共性都是因为对绘画情有独钟、兴趣使然。但是由于幼儿年龄不同、认知水平不同、个性不同、生活环境不同，绘画兴趣也存在着差异，体现出了个性的方面。比如，女孩子喜欢画长发飘飘的“美少女”；男孩子则津津乐道自己作品中手拿兵器的“奥特曼”。又如：涂鸦期、象征期的幼儿喜欢描画小花、小草、大鱼、房子等比较单一的事物，而形象期的幼儿却不满足只画一条大鱼、一座房子，而去描画“神奇的海底世界”、“美丽的城堡”才能表达他们内心世界的五彩斑斓……可见孩子对绘画活动的兴趣指向是因人而异的。父母如果对孩子这些画画的特征有一些了解与把握的话，可以更好地了解自己的孩子，发现自己的孩子。不同的年龄，孩子的画体现出来的特点是不同的，大致可分为四个阶段———

　　第一阶段：3-5岁

　　这个阶段是儿童绘画的涂鸦阶段，是探索事物的初级阶段，也是开启想象的重要起步。显示手、眼、脑等的协调能力，表达以自我为中心的个性。通过带领孩子观察、交流、感受体验游戏等方式，训练五觉的感知能力。训练孩子的联想性思维、抽象性思维，探索开启他们的想象力，培养其观察事物的敏感性。给家长的建议：通过与孩子对话交流、游戏、带领孩子感受等方式，刺激孩子五觉感知。以鼓励为主，给予孩子充分的绘画空间。

　　第二阶段：6-8岁

　　这个阶段是孩子处于图示阶段，是展开想象表现的黄金阶段，画面表达天马行空的想象力，并能展示明确的空间次序。

　　第三阶段：9-11岁

　　这个阶段是孩子写实的萌芽阶段，在理解能力上会更深入，在绘画表达上尊重客观对象的感受，并希望以写实观念表达想象的内容。只要通过联想、解构重构、不同角度不同思维等方式，引导孩子创新思维拓展想象力。主要训练置性换思维、多维性思维、再造性思维；培养孩子的独创能力，并学会多思维角度思考解决问题的习惯和能力。给家长的建议：以观赏者的角度与孩子交流创作的意图；引导孩子从不同角度观察对象，鼓励他们从不同的角度着手解决问题。

　　第四阶段：12-14岁

　　孩子走向写实阶段，开始能准确表达对象；理解能力与专业技巧的提高使他们突破原有的观念，超越想象创作更具魅力的作品。这个阶段，老师主要引导孩子分析表达对象，通过解构置换，并鼓励有思想情绪张扬表达，支持不同理解，表现不同思维的方式；从审美、艺术情操、自信心及团体意识上不断地完善自我，突破自我的创造力。给家长的建议：以观赏者的身份与孩子交流思想，鼓励独立思考，深入探讨问题，使他们具备解决问题的能力。

　　专家看法———孩子用画来讲自己的故事

　　画家、杨之光美术中心的校长杨红表示，绘画是儿童心灵的窗口，反映儿童内心的情感世界。孩子眼中的世界是丰富多彩，充满想象力的，孩子第一次拿起画笔时，都要涂涂画画，他们“作品”中的随意造型，对色彩的感受一点也不比绘画大师逊色。

　　画画的过程是他们在用“另一种语言”表达自己思维的过程。孩子在幼儿时期，他们有时不能把自己的情绪、感受，体验用语言表达清楚，却在边涂边画边说的过程中把潜意识里的情感体验和对事物的认识与态度宣泄和表达出来，虽然他们这种表达的技能尚不完善，有的色彩、造型看起来有点“意思”，有的“不像样”，但都是另一种语言的表达。他们想怎样画就怎样画，没有任务，也没有任何的功利目的，而是在表达自己的所看、所知、所想，并以此来表明自己高兴、难过或感到有意思的情感体验。

　　在“创作”的过程中，他们或因造型、色彩带来的新变化，或因这个变化的过程和结果而感受到情感的满足和情绪宣泄。这些都会给他们带来身心的愉悦和成功的自信。绘画活动不仅仅是一种技能的练习，而且是发展其丰富的情感、观察与认知能力，表达能力，想象和创造能力的有效途径。 

　　女儿当初学钢琴时，汪老师只想增强孩子的艺术修养和气质，弥补自己在这方面的缺憾，并没有想过非要让她成为一名钢琴家。开始女儿还对钢琴有点兴趣，但上小学后，学习压力越来越大，逐渐对钢琴产生了厌倦情绪。每当汪老师催促女儿练琴时，女儿总是表现出烦躁和不满的表情，甚至怨恨母亲。有一次，女儿练琴时还差一根手指的指法没有练，汪老师就批评女儿，女儿竟然气鼓鼓地说：“干脆把这根手指砍掉算了！妈妈，我不想活了。”

　　“现在我才知道，女儿并不适合学钢琴。”汪老师说，“作为一名家长，我感到自己真的很失败。”

　　事实上，像汪老师这样培养孩子特长的失败经历，许多家长都经历过。他们并没有真正发现孩子的兴趣，而是根据自己的兴趣为孩子培养特长。本来不喜欢音乐，非要让孩子学琴；本来嗓子不好，非要让孩子学唱歌；本来喜欢美术，非要让孩子学习跆拳道。这种逆孩子兴趣而培养特长的方式，最终会遭受失败。

　　薇薇今年１０岁，但她已经有６年的武龄了。她妈妈告诉记者，培养孩子的特长必须“量体裁衣”，当初她本来想让薇薇学钢琴，后来发现孩子爱蹦爱跳，对武术很着迷。于是，她改了主意，让薇薇学武术。现在，薇薇参加了不少大大小小的武术比赛，她很愿意在外人面前展示自己的本领。练武术，薇薇不仅强身健体，而且增强了自信心和胆识，学习成绩也越来越好。

　　汪老师的女儿停止学钢琴已经快两年了。汪老师感慨地说：“大人应该善于发现孩子的兴趣，而不应该人为地为孩子造一个兴趣。现在，经过四五年前给孩子疯狂报各种兴趣班的白热期，许多家长在培养孩子的特长时，都少了几许盲目，多了几分理智

　　这个阶段的特点是；

　　（1）对大小、多少的笼统感知；

　　（2）会唱数、但范围一般不超过1-5。

　　（3）逐步学会口手协调的小范围（不超过5）的点数（数实物），但点数后说不出物体的总数，个别儿童能做到伸出同样多的手指来比划。

　　第二阶段（3—5岁）：建立数词和物体数量间联系的阶段

　　这个阶段特点：

　　（1）点数后能说出物体的总数，即有了最初的数群（集）概念，末期开始出现数字的守恒现象。

　　（2）这个阶段的前期一般能分辨大小、多少、一样多。中期认识第几，前后顺序。

　　（3）能按数取物。

　　（4）逐步认识数与数之间的关系。

　　（5）末期开始做简单的实物运算。

　　第三阶段（5—7岁）：数的运算初期阶段

　　这个阶段的特点：

　　（1）对10以内的数大多数能保持守恒。

　　（2）计数能力发展很快，大多数从表象运算向抽象数字运算过渡。

　　（3）序数概念，基数概念。运算能力的各个方面都有不同程度的扩大和加深。通过教学到后期一般可以学会计数到100或者100以上，并学会20以内的加减运算，个别的可以做百以内的加减运算。

　　游戏一：神奇的纸盒

　　玩法：把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放进一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，请他按指令拿出东西来。对大一点的孩子，你可以给他否定的指令，如：“请你把不可以吃的东西拿出来”“请你把不是圆的东西拿出来”等等。为了增加趣味性，也可以使用一些奖励的方法，比如：拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。

　　提示：这个游戏适合2-4岁的孩子，由于宝宝使用触摸觉和视觉来进行判断，可刺激右脑发展。

　　游戏二：猜一猜这是谁？

　　玩法：爸爸或妈妈在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼的叫声、狗叫声、狮子的叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物。提示：这个游戏适合2-4岁的宝宝玩。这是一则用听觉进行判断的游戏，也可以刺激宝宝的右脑。

　　动作训练：

　　游戏三：会滚动的箱子

　　玩法：把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，孩子会乐不可支。为了避免伤着孩子，你最好在每次滚动箱子之前大声问他：“准备好了吗？”确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据孩子的适应情况而调整。

　　提示：这个游戏适合3岁以上的孩子玩，因为这样可以锻炼孩子的身体平衡感，也能发展孩子的右脑功能。

　　游戏四：扔纸球

　　玩法：拿一个篮子，菜篮或洗衣篮都可以，然后拿一些报纸，把报纸裹成一团，做成一个一个纸球，妈妈、爸爸和宝宝轮流扔纸球，每人扔10个，看谁扔进篮子里的球最多。

　　提示：这个游戏适合2岁以上的孩子玩，手的动觉、动作的控制、空间距离的判断，这些都有利于孩子的右脑开发。

　　艺术训练：

　　游戏五：跳跳舞

　　玩法：让孩子跟着音乐的节奏跳舞、拍手或做各种各样自己喜欢的动作。提示：这个游戏适合0-6岁任何年龄的孩子，对于还不会走路的宝宝，妈妈可以抱着宝宝做跳舞的动作，或跟着节奏舞动他的手脚。大一点的孩子，你可以领着他做，或让他自由发挥。

　　游戏六：大家一起唱

　　玩法：把生活中的事件编成歌曲，和孩子边唱边玩。比如，刷牙、洗脸、吃饭，我们可以把这些活动和我们熟悉的旋律如《生日歌》编在一起来唱：我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

　　提示：这个游戏能发展儿童的节奏感。

　　综合创造能力：

　　游戏七：苹果树

　　玩法：从年历上找出有一棵树的图画，让孩子剪一些苹果贴在树上，注意：剪和贴都由孩子自己来做，不要要求孩子剪得像或贴得漂亮，只要他愿意自己动手进行创作，父母就要表现出很欣赏的样子。

　　游戏八：美丽的手镯

　　玩法：把用过的信封留下，横剪成一个一个环，然后和孩子一起在环上画自己喜欢的图案和颜色，把它套在手腕上当手镯。妈妈先做一个引起孩子的兴趣，然后放手让他自己来做，以鼓励为主，不要计较孩子做得是否漂亮。

　　提示：这两个活动都是多种感官配合的活动，既有手的动作，又有颜色的感觉、图案的设计等等，对发展孩子的右脑很有帮助。

　　友情提醒：以上这些都是开发孩子右脑的活动。当然，如果一个孩子从小就只是做各种各样的右脑训练，没有配合语言文字等抽象符号的学习，他又会走向另外一个极端，那就是变成一个右脑人。比如一些从小就开始体操训练的运动员，他也许能拿到世界冠军，可是语言表达能力却很差，不能写也不能说，那当然也不是我们期望的。所以，除了要注重右脑开发，更重要的就是要注重左右脑协调的活动，让孩子的大脑潜能得到最大限度的开

　　你可能也遇到过这样的情况，当你问5岁的儿子今天在幼儿园都做了什么，他总是回答你：“我忘记了！”即使你引导他，问他“今天在操场上都做了什么？”他好像仍然大脑一片空白，什么也说不出来。这时，他不是不想说，也不是故作深沉，而是他真的忘记了。

　　忘记自己吃什么了、做什么了，对于五六岁的孩子一点也不奇怪。

　　孩子们的记忆力在这“繁忙”的一天里已经竭尽全力了。每天在幼儿园里玩耍、和其他的小朋友交往，他们的注意力一直集中在处理和储存各种各样的信息上。儿童心理学家利萨博士认为，从孩子早上醒来的那一刻开始到他晚上爬进被窝，五六岁的孩子都在期望着能记住这一天中发生的每一件事情，包括他们在幼儿园里学到的所有知识。

　　不过，现在他们需要记住的事情实在太多了！他们要在幼儿园里学会认字、学习阅读、要了解数字都代表多少，还要学习简单的加减法，即使听故事，他们也不再是单纯地坐在那里听了，有时候他们还需要回答一些问题，也需要讲出一些故事的细节。

　　面对这些越来越高的要求，有些孩子开始觉得没有自信，他们觉得自己没有能力向你汇报所有应该知道的事情，他们甚至可能说“我觉得自己特别笨！”这个时候，恢复孩子的自信心实在太重要了。其实，记忆力和其他孩子们能学

　　会的知识一样，也是一种技能，是可以通过锻炼提高的。复杂的记忆过程：储存-了解-保持。

　　记忆是一个非常复杂的过程。五六岁的孩子正在发展对信息记忆、重复的能力。记忆首先需要几秒钟的信息储存，这也是最短期的记忆，然后需要几分钟来掌握信息，这是积极的记忆过程。最后需要一个保持记忆的阶段，这就是长久的记忆了。比如，孩子从黑板上抄下英文单词的拼写，首先记住的是字母的顺序，随后他们需要写上几遍，虽然不需要花太长时间，但孩子却通过不断重复看黑板、在心理不断重复默念这个单词或者大声读出来，帮助他们记住这个单词。最后，他们可能因为老师的一次提问彻底记住了这个单词。

　　成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在联系，摒弃事物非主要部分，进行意义识记，孩子们由于受知识和经验的限制，不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和儿童同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而儿童记住的可能是这个人的衣着颜色等等。不过，五六岁的孩子也不是完全没有意义识记，他们只对能理解的事物进行一些意义识记。

　　专门研究锻炼记忆力方法的美国学者布鲁诺.弗斯特说：“要具备一个可靠的记忆力，必须每天花上一点时间，做一些相关的练习。”

　　对记忆能力训练越多，孩子们就越容易掌握更多的信息，这对今后孩子上学学习更多的知识是非常有帮助的。

　　8个方法锻炼孩子的记忆力

　　1、讨论细节

　　“已有研究显示，提高孩子的记忆力需要父母长时间的努力，这个过程中需要你不断向孩子提出问题，或者讨论过去发生的事情的一些细节。”来自芝加哥的心理学教授、研究员凯瑟琳博士如是说。比如，当你和孩子一起讨论最近一次看马戏表演的情景时，你可以问孩子：“你最喜欢那个节目？”或者问“你觉得那个小丑第二次出来时，表演得有趣吗？”如果孩子不能回答你的问题，可能是他记不住了，你不妨给他答案。下次，他就会学会记住一些细节。

　　2、玩记忆游戏

　　可以用卡片和孩子一起做游戏。比如，给孩子看很多张图片上的物品，然后问“如果我们去野餐，这些东西中哪些要带走？”你和孩子你说出一种、我说出一种，慢慢就把所有可以挑选的东西都说出来了。

　　3、设计提示语言

　　找到记忆的小窍门对孩子是非常有帮助的。比如，你在教孩子认识“左”和“右”时，让孩子用两只手的拇指和食指比划出一个“口”字，手朝向右方，这就代表“右”。而对应“右”的就是“左”，“口”的两个竖集和到中间，就成了左。也可以用身体语言或者舞蹈表达意思。这样，每当你做一个动作，孩子就会马上想起。几遍以后，他就不需要你的提醒也能背出来了。

　　4、给孩子积极的暗示

　　给孩子积极的心理暗示，告诉他：“宝贝儿，这很简单，你一定能记住！”

　　5、分开段落、各个击破

　　如果孩子要背一首诗，或者一个小话剧里的大段台词，你不妨让孩子把这些文字拆开，先把这些文字一小段一小段地念熟，然后再背。

　　6、培养孩子学习的兴趣

　　成人对自己感兴趣的东西往往很容易记住。相反，对自己不感兴趣的东西，就要强迫自己花力气去记住它。五六岁的孩子往往做不到这一点，对不感兴趣的东西很难记住。所以不断激发孩子的学习兴趣，他才能孜孜不倦去学和记。

　　7、练习、练习、再练习

　　不妨和孩子一起不断大声重复一些他们要背诵的东西，多重复几遍之后，孩子就会觉得背诵非常简单。经常考一考孩子他新学的字或者加减法，越多的练习，孩子就越熟练。在考完孩子简单的字以后，应该很快把程度加深，考他一些更难一点的字，孩子慢慢会意识到记忆是一个积极的过程，他会越来越因为努力而感到自己是聪明的，他会因为自己能机智地应对那么多的问题而越来越自信。

　　8、丰富孩子的生活环境

　　有生活经历才有记忆，由于“见多识广”孩子能记住和讲出很多见闻须对自己的记忆充满信心。要想树立起这种信心，就要给孩子。在耳闻目染中，孩子们对形象鲜明的、感兴趣的或引起他们高兴或惊奇的事物，都会留下深刻的印象，较长时间保持在记忆中，这些印象在遇到新的事物时会引起联想，更容易记住新的东西。能增强记忆力12种食品：牛奶、鸡蛋、鱼类、味精、花生、小米、玉米、黄花菜、辣椒、菠菜、橘子、菠萝。

　　1、学习分类法

　　即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导宝宝寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使宝宝注意事物的细节，增强其观察能力。

　　2、认识大群体与小群体

　　首先，应教给宝宝一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使宝宝明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让宝宝了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。

　　3、了解顺序的概念

　　这种学习有助于宝宝今后的阅读，这是训练宝宝逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。

　　4、建立时间概念

　　宝宝的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对宝宝来说，无疑是必要的。当宝宝真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，宝宝也许会更规矩些。

　　5、理解基本的数字概念

　　不少学龄前宝宝，有的甚至在两三岁时，就能从1“数”到10，甚至更多。与其说是在“数数”，不如说是在“背数”。

　　父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让宝宝从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛“默数”。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助宝宝掌握一些增加减少的概念。

　　6、掌握一些空间概念

　　家长们往往以为宝宝天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导宝宝，比如：“请把勺子放在碗里”。对于宝宝来说，掌握“左右”概念要难些。

　　“与宝宝一起向前看”-这是我们向您们倡导的科学的婴儿怀抱方式。

　　当您们使用背袋抱孩子时不妨换个方向，让孩子和您们一起面向前方。孩子天生具有探索世界的需求，有强烈的求知欲望和好奇心，让孩子正视世界，感觉到喜欢的东西离自己越来越近，从小培养孩子积极的人生态度，从而建立孩子的自信心，孩子长大后将更容易获得成功。“向前看”能让孩子的视野更加开阔、丰富，接收大量的信息，孩子从小就能见多识广，促进其智力的发展，同时，当孩子和家长的视野一致后，能更好地促进亲子间的交流与互动，建立良好、和谐的亲子关系。

怎样培养幼儿的想象力? 
  想象是智慧活动的翅膀，是人们进行创造的有利工具。 想象并不是凭空产生的，它是在已有表象和知识经验的基础上加工、改造、形成新形象的心理过程。也就是说过去已有的知识经验是想象的材料和基础，知识经验越丰富，越准确，想象就越新颖，越深刻，越合理；相反如果知识经验贫乏、失真，想象就会狭窄、肤浅甚至荒诞。因此，．家长要有计划、有目的地让幼儿参加各种活动，来增加幼儿的知识储备。要积极引导幼儿接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中捕捉形象，积累经验。比如经常到工厂、农村，认识一些庄稼和机器，记住名称和特点；到动物园认识各种动物的形态和习性；通过游览，让幼儿观察美好的自然风光等。
游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏对现实生活进行创造性加工。在游戏过程中，随着扮演的角色和游戏情节的变化，幼儿的想象会异常活跃。例如抱着布娃娃做游戏时，幼儿不仅把自己想象成“妈妈”，还能象“妈妈”那样照顾“儿童”，于是一会儿给娃娃吃饭，哄娃娃睡觉，一会儿又得送娃娃去医院“看病”，一会又抱着他上“托儿所”。另外。幼儿游戏时离不开玩具，而各种形态、性能的玩具又是幼儿想象赖以进行的物质基础。因此，家长要尽量创造条件，让儿童在游戏中尽情舒展想象的翅膀。
讲故事可以发展幼儿的再造想象。家长在给儿童讲故事时最好讲点艺术，如在关键时候停下来，让幼儿自己构思出满意的情节。另外，学绘画、音乐、舞蹈，都可以激发幼儿的想象力，是发展幼儿想象的有效途径。 

怎样培养幼儿的思维能力? 
  思维是智力活动的方法和核心，一个人能否成为一名有用的人材与早期思维能力的培养是分不开的。
幼儿是依据事物的具体形象进行思维的。幼儿一开始只能根据事物的表面现象来思考，而不能根据事物的本质特点或事物的内在联系来思考。所以家长应向他们提供大量具体、生动的感性材料，在此基础上发展他们的思维能力。家长可通过组织各种活动，来有计划地丰富幼儿的感性认识和知识储备。
语言是思维的工具，幼儿语言的发展直接影响着思维的发展。要发展幼儿的抽象逻辑思维，必须帮助幼儿掌握一定数量的概念，而概念又是用词表达的。因此，家长应有意识地加大幼儿的词汇量，并帮助幼儿正确理解和使用各种概念，促进其思维水平的提高。
思维总是从提出问题开始的。幼儿好奇心很强，常提出各种问题，比如：“鱼在水中为什么不闭眼睛，”“马能站着睡觉吗?”等等。家长面对儿童的问题，应热情、耐心地解答，并及时称赞他会动脑子、爱动脑子。在不断鼓励幼儿好问多问的同时，家长还应常向幼儿提出各种他们能够接受的问题，引导他去思考、去解答。
幼儿喜欢做游戏，通过各种游戏来发展幼儿的思维，往往能收到良好的效果。比如：“变一变”、。情境设疑”、“看图改错”、“火柴游戏”、“走迷津”、“数字游戏"、“问题抢答”等，这些游戏有助于培养幼儿思维的变通性、流畅性和独特性，能促进幼儿创造性思维的发展。

为什么要对幼儿进行感官刺激? 
  幼儿时期的儿童，各种感觉器官的结构和机能已基本成熟，通过对感官的刺激，可以促进各种感知觉的迅速发展和不断完善，其中最主要的就是听觉、视觉和摸觉的发展。如刺激听觉器官，可以训练儿童注意到不同音量的音，区别汉字语言中的音调、语气的差异；通过对皮肤的刺激，可以使儿童准确地感知冷热、软硬、光滑、粗糙等，并可以提高对外界气温的适应能力等等。感知觉的发展又为发展儿童的观察力、记忆力、言语能力和思维能力等准备了条件。仅以思维为例，幼儿的思维以具体形象性思维为主，儿童主要借助于事物的具体形象来进行思维。例如，幼儿在听故事时，是靠头脑中出现的关于故事人物及言行的具体形象来理解故事的，而头脑中的这些具体形象就是平时通过对各种感官的刺激得来的。他们看到过美丽的小鸟、高大的树林，听到过悦耳的鸟鸣声，就可以理解“鸟儿在枝头歌唱”的含义。一个新事物，如果仅仅是听别人说，则脑中的印象较淡漠，若是在可能的情况下，既听又看，还用手摸摸、玩玩，就会记得完整、牢固，这也是通过对儿童进行感官刺激实现的。所以，我们可以这样说，提供丰富的刺激环境，对幼儿的感官进行刺激，使儿童的多种感觉器官如眼、耳、手积极地活动起来，可以使儿童获得多种感觉，从而提高观察的效果，促进儿童的观察、记忆和思维等能力的发展，这是儿童获得更丰富的知识的基础。

                       如何对待幼儿的提问? 
  面对新奇而陌生的世界，儿童常常会向大人发问．作为家长该如何对待儿童的提问呢?
一要积极鼓励、认真倾听儿童的提问。家长应明白儿童爱提问题，正说明他爱动脑筋，这是他获得知识的一种途径，必须十分珍惜并积极鼓励。当儿童提出问题时，家长要耐心地认真地倾听，使儿童感到的自己的提问受到了重视，得到了支持，切不可用“去去去，就你事儿多”之类的活把儿童提问题的积极性打下去，否则，就会影响儿童的好奇心和求知欲，对儿童的智力开发和个性健康发展都是极为不利的。
二要注意回答儿童问题的艺术。幼儿提问后，满意的回答可以给他留下长久的甚至不可磨灭的印象，因此，家长必须正确地、谨慎地回答儿童的问题。一般说来，要根据儿童的年龄特点，考虑他们的生活经验、知识状况和智力水平，用儿童能理解的、简单明了的语言回答。有些可以直接为他提供明确的答案，如儿童问“既然地球是圆的，咱们的另一头是美国，那咱们可以打个洞通到美国去吗?”，你可以直接地回答他说：“不行，因为地球的中心温度特别高……”。有些问题，儿童有可能自己解决，家长就应尽可能地引导他通过自己的观察与思考去求得正确的答案，如儿童问’什么东西在水中会下沉?”家长可以让幼儿观察各种物体在水中的沉浮现象，使儿童自得答案。这样既满足了儿童的好奇一iL,和求知欲，又用生动、直观的方式回答了儿童提出的问题。有些问题家长确实回答不上来，就应老老实实地告诉儿童，这个问题等我看了书或问问别人再告诉你。重要的是家长要记住自•‘己对儿童的许诺，弄清问题后一定要告诉儿童。

大四班：怎样培养幼儿的记忆力?

记忆是知识经验的宝库，也是一个人聪明与否的重要标志。哪位父母不希望自己的儿童记忆力强．成为博学多识的人材呢?
幼儿记忆的效果主要受兴趣和事物形象影响，凡是幼儿感兴趣、形象生动、具体并有情绪色彩的事物，就容易被幼儿记住，反之则效果不好。因此，家长要尽可能利用幼儿读物、挂图、模型、玩具等色彩鲜明、形象生动、美丽诱人的实物，让幼儿看，使他们从中学到知识，并在有意无意中培养他们的记忆力。
幼儿记忆发展过程中的质变就是有意识记的发生和发展。家长可根据这一规律有意识地、经常地向儿童提出一些具体、明确、简单的识记任务，比如问：“我们家里什么东西变了?”“仔细听妈妈讲故事，我讲完，你再讲给我听”。儿童讲对了家长要及时给予表扬，这样做可提高其识记的积极性。
幼儿比较善于机械识记，这时多让他们记一些小诗、短文是有益的。但研究表明；幼儿对熟悉的理解的事物记得较牢固，例如背古诗《咏鹅》，在教他们背之前，先把诗歌描绘成美丽的图画，再用故事形式讲述诗的内容，幼儿背起来就快，也不容易忘。
幼儿识记时，不仅要让他们听，还要让他们看、动手摸、动脑想，这样容易记得完整、准确。比如记苹果，让他们边看、边摸、边嗅、边尝，多种感觉器官并用，印象就深，不容易忘记。
幼儿记得快，忘得也快，因此，识记后要帮助他们及时、合理地复习。比如学完一首诗，过一个小时，再让儿童背一遍，效果就会更理想。

　　在各种儿童娱乐场所、幼儿园门口，我们可以不时听见“宝宝”之类的称呼声此起彼伏。几乎所有的家长都会从心底把自己的孩子视作“心肝宝贝儿”、“心头肉”，因此，在有的家庭，这样的昵称自然而然就成了孩子的另一个名字。

　　“宝宝”之类的昵称产生于婴儿期，它对孩子的心灵抚慰和情感交流类似于无形的“奶嘴”，是伴随着“奶嘴”而产生的，也应该随着孩子的“断奶”而终止。它和奶嘴一样，仅仅适用于只能以哭声或“咿呀”表达感情和需求的婴儿。当孩子能够奔跑、生活自理，尤其是上了幼儿园和小学以后，家长就应该理智地改口，称呼孩子的名字。

　　父母应该注意以下几点：在孩子的转折期适时改口如果嫌改口比较生硬，可以在孩子开始上幼儿园、上学，或假期旅游中开始。因为这些时机都是孩子人生的转折点，孩子将面临在全新的环境与陌生的同伴建立友谊和合作关系，父母在这个时候改称孩子的大名，有助于孩子成长意识的觉醒，增添他步入社会的勇气和自信心。在新学年开始时进行教育比如对一个小学生来说，新学年意味着孩子升入新的年级。

　　孩子会感觉自己不是小朋友了，学校也会在不同的年级增设一些家务技能课程和感恩父母的活动。如果父母仍旧“宝宝”地叫着，就会抵消学校教育带来的作用。因此，父母应该跟上孩子成长和学校教育的节奏，在称呼上明示或暗示孩子：他的身份不同了，应该承担起更多的责任。利用孩子们的理想志愿代替昵称孩子在与家长交流的时候，或者在作文、日记中，总会流露自己长大以后的梦想、理想。幽默的父母不妨就以孩子的理想代替昵称，给孩子积极的心理暗示。如对于长大想当警察的孩子，家长可以戏称“王警察”，对于想当医生的孩子称为“李医生”，想当科学家的孩子可以称为“张教授”……每一种职业都有一种或多种职业精神，如警察的胆大心细、勇敢奉献；科学家的认真专一、思考创新医生的细心耐心、慈悲为怀等等。这些都可能随着称呼强化孩子长大的意识，为孩子的行为树立良好的样板。