大四班 预防感冒

最近天气比较寒冷，幼儿园每天也都为孩子们开启了空调。或许温差大的缘故，孩子们陆续的患感冒了。请家长注意，尽量不要给孩子随便脱衣服。吃点可以预防感冒的食物。

大四班：变废为宝

为了丰富孩子晨间活动的器械，请大家携起手来，利用废品，变废为宝，

给孩子制作丰富多彩的晨间体育玩具吧。

大四班：请您放心

    虽然开学的这两天比较冷。但是，孩子和孩子之间相处的很开心。寝室里空调开了，教室里也不觉得冷。孩子在幼儿园很好。请家长们放心吧。

大四班：开学了

开学了，唐老师祝家长们，小朋友们新年快乐，身体健康，万事如意！

       大四班：宝宝与别人发生冲突怎么办

妈妈爸爸引导宝宝解决与同伴冲突的原则
　　
　　大多数3-4岁的宝宝，自己解决与同伴冲突的方法不外乎两种：要么退缩回避，要么挥拳相加。妈妈爸爸要帮助宝宝认识到：解决冲突的办法有多种，使他们懂得友好相处，彼此合作。
　　
　　(1)帮助宝宝理解限制行为的各种规则以及制定规则的原因。
　　
　　(2)帮助宝宝认清冲突的原因，并设想另外的替代行为及其结果。例如：当宝宝想要玩同伴的玩具时，除了使用暴力抢夺的方法外，还可以和同伴协商交换玩具，或者与同伴商量玩玩具的时间。
　　
　　(3)引导宝宝理解合作的意义。3-4岁的宝宝需要让他们直接地观察两人或多人一起合作解决问题或完成某项任务，给予他们模仿的机会。
　　
　　(4)鼓励宝宝帮助别人。例如：帮助邻居的叔叔阿姨拿报纸，上电梯的时候鼓励宝宝为别人按电梯楼层键。
　　
　　(5)当宝宝和同伴发生冲突时，尽量让宝宝自己来解决。
　　
　　(6)在日常生活中，妈妈爸爸是宝宝人际交往的榜样。为了能更好地和同伴玩耍，妈妈爸爸可以教给宝宝一些善意、有趣的手势，经常微笑着面对宝宝。一个具有幽默感、满面阳光的宝宝会有良好的人缘。

                  大四班　当孩子吃错药时怎么办？

孩子吃错了药，原因大致有二：一是家长粗心大意或忙碌中拿错了药；一是孩子自己随便拿药吃所造成的。
　　
　　某些药品的副作用（或毒性）较小，如维生素之类，即使是吃错了或多吃了一两片，问题一般也不大。而有的药物则副作用及毒性都较大，而且有一定的极量限制，如安眠药及某些解痉药，像阿托品、颠茄合剂以及退热镇痛药品等，多吃了会使孩子陷入昏睡、昏迷、心跳剧烈加快（或减慢），甚至导致休克，造成危险。另外，一般外用药品大多具有毒性及腐蚀性，如果发现孩子吃错了药，应赶紧采取以下急救措施：
　　
　　1.确认孩子吃错了药，在送医院抢救之前，应先做初步处理。可用手指刺激咽部，使药物被呕吐出来，然后再抓紧时间送医院进行抢救。
　　
　　2.如小孩误把碘酒当作咳嗽药水喝下去，应赶紧给孩子喝米汤、面糊等淀粉类流质，以阻止人体对碘的吸收；错喝了癣药水、止痒药水、驱蚊药水，应立即让小孩尽量多喝浓茶水，因茶叶中含有鞣酸，具有沉淀及解毒作用。
　　
　　如果发现孩子已经吃错了药，首先不要惊慌失措，更不要打骂和恐吓，否则孩子光哭闹，不但说不清真象，还会拖延时间，增加急救的麻烦。作为家长，这时应采取安慰的态度，耐心地询问情况，以便对症处理。

  大四班 怎样纠正孩子不听话，老和大人嘻皮笑脸的毛病呢?

1、对用嘻皮笑脸掩盖错误的孩子，家长要严肃批评。首先，家长要向孩子指出其错误的危害和严重性，让孩子明确用这种方式掩盖不了错误；其次，要抓住“第一次”，从严批评，其认识到这样是不对的，不允许的。家长切不可把孩子的这种做法看成小事不闻不问，一笑了之。

    2、对第二种情况，家长首先应该帮助孩子对自己的错误行为有所认识，使他知道自己做了错事。一旦孩子对自己的错误有了认识，便容易接受批评，嘻皮笑脸的行为也会得到纠正。

    3、家长对孩子的批评要适当，注意场合，一般不要在众人面前严厉批评。孩子的自尊心和荣誉感是十分强烈的，很注意外界对自己的评价，家长应利用孩子的这种心理，用暗示、诱导方法，有的放矢地进行教育。

    4、“身教重于言教”。常言说：“说一千，道一万，不如做出样子看一看。”家长自己有了错误，不论是谁指出的，都要虚心接受，认真对待，及时纠正；在对孩子指出错误时，自己要严肃认真，不能嘻皮笑脸、满不在乎，这样才能给孩子做出榜样，在孩子面前树立威信，使孩子看到家长对自己行为不满时，能马上改正。

    5、培养正常的自尊心。孩子有了自尊心，才会对自己的错误行为有所认识。譬如，有的孩子犯了错误要求父母替他们保密，这就是自尊心的表现。因此，家长应理解和保护孩子的自尊心，使孩子认识到嘻皮笑脸的行为是让人感到羞耻的事情。

 

大四班：孩子常和大人嘻皮笑脸怎么办

1、为了掩盖错误。当孩子犯了错误，也意识到自己的错误时，往往为了掩盖自己的错误，对家长的询问或教育用嘻皮笑脸的方式来对待。

    2、对错误缺乏认识。孩子有了错误而没有意识到自己做错了事，家长在指出他的错误时，孩子会若无其事，满不在乎，嘻皮笑脸。

    3、过多批评，伤害了孩子的自尊心。家长对孩子的错误不论轻重不分场合，动辄训斥，唠叨个没完，损伤了孩子的自尊心，孩子也会用嘻皮笑脸来对待。

    4、家长不能以身作则。一种情况是家长自己做错了某件事，被别人尤其是被孩子指出时，表现出嘻皮笑脸：另一种情况是家长在对孩子的嘻皮笑脸进行批评时，自己不严肃，嘻皮笑脸，从而给孩子做了不好的“榜样”。

大四班  常规培养：从生活出发，培养幼儿保护牙齿的习惯

 生活课程以儿童现实生活为基础，倡导教学回归生活，强调以活动教学为手段，通过儿童的观察、操作、探索、调查、游戏等具体的活动，产生真切的感受和情绪体验，从而形成正确态度和价值观，养成行为规范，既学会做人，又学会做事。
     换牙是孩子必须经历的一个过程，但是他们关于牙齿的保健常识却知之甚少。有的家长对于孩子在保护牙齿方面的指导非常少，有的还会出现指导不科学的情况，这会直接影响孩子牙齿的健康生长，所以必须及时让幼儿了解牙齿的保健常识。另外，幼儿在换牙时期，会遇到各种各样的牙病，可是又往往害怕去看牙医，这就需要给予正确引导，让他们努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，愿意接受牙齿检查或治疗。因此，我们开展了一系列的活动，对幼儿进行换牙、护牙的教育，帮助幼儿学习刷牙的正确方法，了解牙齿的保健常识，从而初步养成良好的卫生习惯。

一、通过调查了解幼儿的现状
     为了更好的了解幼儿及家长对保护牙齿现有的认识，我们分别对家长和幼儿采用了不同的问卷，来了解幼儿的刷牙情况和家长对幼儿牙齿健康的关注程度。通过调查，我们发现大多数家长对保护牙齿的方法还是有一定的认识的，而且也希望自己的孩子有一口健康的牙齿，但是在指导和检查幼儿的刷牙问题上有的还是比较疏忽的。因此我们展开了一系列的活动，对幼儿和家长进行教育和帮助。

二、在教学活动中掌握保护牙齿的方法
     教学活动是幼儿掌握知识和技能主要途径。在教学活动中幼儿通过观察、讨论、交流、欣赏等形式感知保护牙齿的重要性，并在操作实践中学习正确的刷牙方法，体验健康洁白的牙齿给人快乐与美感，初步养成良好的护牙习惯。首先，我们利用牙齿模型让幼儿了解了牙齿的结构，知道恒牙和乳牙的区别。其次，通过动画故事《牙齿的秘密》，生动形象地让幼儿感知了保护牙齿的重要，并通过活动“牙齿的朋友”、“保护我们的牙齿”等，教给幼儿保护牙齿的方法。最后，通过儿歌和实践操作，教幼儿学习正确的刷牙方法。

二、创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识
     良好环境能帮助幼儿更好的巩固已有的知识经验，具有潜移默化的作用。首先，我们利用走廊环境为幼儿创设了环境“牙齿小贴士”，让幼儿对保护牙齿的方法有进一步的认识，同时，也给了家长学习和了解的机会。其次，又通过“刷牙歌”及刷牙方法图片的演示，使幼儿在潜移默化中渐渐掌握正确的刷牙方法。

三、在日常活动中，巩固正确的刷牙方法
     日常练习是最直接最有效的巩固知识经验的途径。首先，我们发动幼儿收集牙刷、牙杯和牙膏布置了展示台，并在每天的午餐后组织幼儿刷牙，幼儿刚开始时需要老师的提示和帮助，渐渐的变为自觉在餐后刷牙，最后能比较熟练得掌握刷牙的方法，而且能主动的互相提醒。其次，我们结合牙防所的检查，鼓励幼儿克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，勇敢地面对牙齿出现的问题，并愿意接受牙齿检查或治疗。

四、做好家园宣传工作，形成家园教育合力
     要幼儿学会保护牙齿，养成良好的生活卫生习惯，在幼儿园实施教育的同时也需要家长的配合。为此，我们召开了家长会，向家长保护牙齿的重要性及幼儿园实施教育和培养的目标、计划及需要家长配合的事项。同时，向家长发放问卷表，定期举行家长讲座，。另外，充分利用好“家园宣传栏”，开辟有关的专栏，向家长宣传一些保护牙齿和教育合培养的好方法，和家长共同探讨、交流看法。有了家长的支持和配合，我们的教育就能取得事半功倍的效果。
     教育家皮亚杰说：“儿童的认识全来源于活动。”然而，认识应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的日常活动中来，从家园一致的教育中来。这样，才能让幼儿从不知道怎样保护牙齿到正确的掌握刷牙的方法，了解各种保护牙齿的方法等等，逐步形成较强的保护意识和能力，从而初步养成良好的生活卫生习惯。

          大四班  通过有效创设和利用环境促进幼儿发展

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，诱发幼儿积极的行为及创造性思维，发展孩子的创造力。” 在幼儿园一日活动中，自主性游戏是幼儿最喜欢的活动，结合主题背景下的环境创设，能激发幼儿的学习兴趣，充分挖掘其潜在的价值，使幼儿在游戏的过程中获取信息、积累经验和发展能力。因此，科学合理地创设环境，是开展自主性游戏的重要保证。 

     而游戏的主题要和孩子的生活经验紧密接触，是孩子愿意表现、能够表现的。在将主题内容融入到整个游戏环境中，根据不同主题的要求创设和跟进与主题相关的游戏环境，从而让孩子充分感受和体验，引发他们不断自主学习，参与挑战，积累各种经验的主动性。 

一、充分利用幼儿园的现有资源，将孩子们的已有经验整合起来 
     在上海这个国际化大都市里，不仅有上海本地的孩子，而且也有不少来自全国各地的孩子，有的出生在上海，有的出生在老家，但他们目前有一个共同之处——居住在上海。对于上海这个海纳百川的大城市，很多上海本地的孩子都不大了解，更不用说外地的孩子了，于是主题活动“我们的城市——上海”应运而生。通过一系列的集体教学活动，我们帮助孩子了解上海的过去和现在，上海的风土人情，上海的方言，特色小吃以及传统的弄堂游戏等。不过，孩子们在主题活动中获得经验都市零星的、不成体系的，因此我们充分利用幼儿园的现有资源，设计了游戏活动“上海风情一条街”，从而将孩子们的前期经验全部聚合起来。 

     “我们的城市——上海”主题活动中，一系列富有浓浓老上海风情的游戏开张了：“老上海风情食品店、礼品商店、裁缝店、照相馆……”，让孩子不断把主题中的知识和经验融入到游戏中，把游戏中的经验渗透到主题中，各种情感和知识得以提升。瞧！“老上海风情食品店”的背景墙是黑白英语报纸上张贴具有老上海特色的建筑和风土人情的黑白照片，展台上陈列着各种葱油桃酥，桔红糕、奶油五香豆、大白兔奶糖、奶油话梅糖，梨膏糖等食品，石库门的店堂里摆放着两张小方桌，孩子们即可以去买这些食品，又可以坐在店堂里细细品尝自己最爱。“裁缝店”既有现存作品的展示，又有孩子们自己设计的作品，妥善地运用了网格板和挂衣架进行物品展示，又与照相馆进行巧妙的分隔，成为游戏中一道美丽的风景线。 

二、让幼儿在与材料环境的互动中，在与同伴的互动中，进行表达表现。 
     为了让活动的内容与形式更具适用性和有效性，根据“把握幼儿发展中的关键经验，关注幼儿的游戏兴趣。” “照相馆”的游戏环境和材料也悄然变化着。瞧！用体现老上海风情的海报装饰墙面，作为拍照的背景图，同时“照相馆”中还新增了 “旗袍、假发套、扇子，眼镜、花篮 、花布伞、”；成为孩子们的最爱，他们各自挑选着自己喜欢的服饰和装饰物互相打扮，摆出美丽的姿势进行拍照留念，使幼儿在与材料环境的互动中，在与同伴的互动中，进行表达表现。， 这一环节提高了班上幼儿的合作能力，积累更多的合作经验，满足孩子的好奇心，还能让孩子养成主动收集各种物品，整理物品的好习惯。 

三、通过利用家长资源，请他们和孩子共同收集资料，使得孩子们的视野开阔了 
     教室的墙面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。墙面环境的创设随着教师的观念不断转变而悄然变化着。 

     在“我们的城市——常州”主题墙创设中老师打破以往传统的将目标定位于城市中的马路或各种各样的车辆。而是将视角定位在老弄堂与新社区上，让幼儿感受到上海城市存在着迥然不同的城市风格，既有现代化智能设施的现代化设备小区，又有老式弄堂的生活再现。在这次主题墙面的布置中，我们也让家长与孩子积极参与，形成了良好的互动。如家长在网上主动搜集新社区现代化最新设备的照片、老式弄堂生活的剪影；更让人感动的是一些爷爷奶奶辈的长者用自己的感触记录下曾经儿时弄堂里的生活和游戏，感慨万千…… 

     此次墙面环境创设从多方面生动、直观、真实地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与教师之间亲密无间的关系、幼儿与幼儿之间的感情氛围。让幼儿体验到创造的乐趣，达到“润物细无声”的教育作用。孩子在主题开展的过程中，不断感受到环境和材料变化的快乐，而老师跟随着主题的深入不断跟进，促使孩子的水平不断得到提高。进而达到了预先制定的学习效果。

    大四班  幼儿园区域环境的创设与教育

随着课程改革的日益深入，大家对引导幼儿主动探索学习越来越重视。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。在区域活动中，幼儿处于主体地位。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，他们能自主地控制活动内容、时间、地点、材料及玩伴。 

一、区域活动创设的内容： 
    随着幼儿园素质教育的不断深化，我园在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。 

     区域活动的环境和我们以往所想象的有所不同，区域环境不再局限与桌面上的学习活动，而是既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。我们的教室面积不算大，但是地面、墙面、桌面都被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。 

     我们具体设置了以下区域：（一）生活劳动区（二）语言区（三）益智区（四）在科学探索区（五）美工区（六）文化区（七）建构区 
     因为创设了丰富的区域活动内容，孩子们在具有情景性的环境中学习、游戏，从而提高了孩子的学习积极性，也促进了孩子的发展。 

二、区域活动创设的要素 
     主题背景下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，区域活动的开展已越来越受到老师的重视，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。主题背景下区域活动不同于集体活动最鲜明的特点就是在于幼儿自主性得到了体现。通过创设丰富的环境与材料，孩子能够自由、自主地开展学习，遵循了幼儿身心发展规律与个别差异性。本学期，我们继续从主题背景下区域活动材料的提供和活动开展过程中教师指导策略两方面进行了研究和探索。 

(一)、创设适宜的活动环境，提供合适的活动空间 
     建构主义代表人物皮亚杰认为：儿童是通过自己主动的努力活动和外界相互作用，不断获得丰富经验，从而实现自我建构和发展。“建构主义”教学观认为，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。 

     我们班的教室面积比较小，教室既是幼儿学习的地方，又是幼儿活动的地方。空间小给我们区域活动的开展带来了很多难题，在开展区域活动之前，我们充分考虑到本班实际情况，在此基础上设置区域，创设区域环境，合理投放区域材料。 

1、充分利用好地面空间。在室内外地面上画上各种图形和格子、字母、数字等。例如：在“春天来了”主题活动中，我们用绿色的即时贴剪成略宽的线条在地板上进行区隔，创设了“小花园”“ 小池塘”等活动区域，甚至利用吃完的蛋糕盒子的外包装进行组合作为围栏。将运动区域设置在走廊外，在地面画上了格子，贴上写有数字的小花，幼儿可进行跳跃运动。 

2、充分利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。本学期，我们布置主题墙饰时，主要以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让他们与环境产生互动。例如：在“我喜欢的动物”主题活动中，我们的主墙面就是老师和幼儿一起完成的。老师将主墙面设计成了春游时参观动物园的背景，由幼儿自己绘画自己喜爱的动物、和父母一起收集动物邮票而成。  

3、充分利用好橱柜、桌面及窗台、废旧材料等，做好隔断，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。根据幼儿活动的需要和特点布置成封闭的、半封闭的、开放的活动环境，使活动不受干扰的完整进行，也能满足不同个性幼儿的需要。如在“周围的人”的主题活动中，我们利用隔断，把教室创设成一个个类似居住的小区环境，其中有开放的面包房，也有较封闭的儿童医院等，让幼儿的活动既能独立开展又能相互联系。 

4、充分利用好教室上空的空间。空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的。例如： “春天来了”主题活动中，我们在屋顶挂了多根柳条，将孩子们和家长自制的迎春花和树叶吊挂起来。这样，不但装饰了环境，而且推进了主题的进展。 

（二）区域材料要定期更换 
     区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。因此多层次、多递进性的多元操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求。 

     因此，每一个新的主题活动开展时，我们首先根据主题活动的内容与要求，熟悉主题活动中的各个站点，一起分析哪些内容适合开展集体活动，哪些活动适合投放在区角活动中，然后再制作合适的材料投放其中。 

1、区角材料根据活动区域的不同、季节不同要定期更换，例如建构区的玩具要定期更换，保持孩子的新鲜感，娃娃家的玩具可以让孩子自己从家带玩具与班级孩子分享，也可教师自己动手来丰富区角材料，同时家长对区角材料的投放方面也发挥着重要的作用，我们也可以充分利用家长资源，为孩子创造活动的材料。例如：根据在小班时，我们请家长帮忙做小衣服，让孩子给娃娃系扣子，整理服饰等简单的生活服务能力。现在孩子们升入中班，发动家长收集假发套、毛线、鞋带等，让孩子自己动手给娃娃装扮各种发型，学习编辫子和系鞋带的技能，这一系列的活动都是孩子在区角活动中快乐的完成的，这样让孩子在玩中自己的动手操作的能力不断的提高。 

2、根据幼儿的年龄特点、经验、能力和需要制作相适应的材料，并且注重材料的多样性、丰富性、情趣性、层次性，力求使材料能够引发幼儿的活动欲望，满足幼儿现阶段的实际发展的需要。让幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，积累主题活动的经验。 

     我们亦看到了区域活动的随机性特征，区域的安排并不是刻板不变的。它要求教师在观察研究的过程中适时进行调整，由班内两位教师随时讨论，一周进行一次调整。 

（三）、区域材料要做到与教育主题相结合 
     教师可根据建构式活动教材中提及的对环境创设的要求，来投放丰富区角材料，做到区角与教育主题相结合，并作为孩子对教育活动的延伸部分，使孩子保持对某一活动主题的持久兴趣，并给予孩子区角活动充分的时间与空间，让孩子进一步探索、巩固我们的教育活动。例如：最近本班主题《我喜欢的动物》，活动目标是让孩子了解各种动物的生活习性和特点，培养幼儿喜爱动物的情感。我们教师就对这一主题的区角材料结合活动主题整体考虑，我们首先创设用一张大大编制的网悬挂在教室的天花板上，网上垂挂着各种仿真树叶和花朵，地上铺好绿色的泡沫板，让幼儿放入走进绿色森林中。随后，参观动物园的春游活动更是过足了一把瘾，让孩子对动物的生活习性有了初步的了解。随后鼓励孩子从家中带来各种长毛绒玩具，如带来了小猴子就布置成荡秋千的情景；带来了大小不同的小熊就指导孩子用积塑构建大小不同的房子给小熊居住；教师事先用纸盒子制作一个简易的长颈鹿、山羊等动物，然后请幼儿动手给动物们用绘画、粘贴、剪纸、撕纸的方式进行装扮。墙上张贴着孩子们喜欢的的动物图片和动物常识，环境的创设进一步激发孩子探索的兴趣，喜爱小动物的情感也油然而生。 

     幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉，因此我们在实际的操作中，重视及时把握幼儿的兴趣，生成主题并开展相应的区域活动。例如根据动物这一主题教育，相应地在区域活动中开设了语言区：听故事“动物的冬眠”（了解动物会冬眠的常识）；美工区：动物的花花衣；（给动物设计衣服）；科学区“吃的东西到那里去了”（知道每个动物所吃的食物有所不同）通过相宜的区域活动促进了教学的整体最优化。 

     区域活动随着环境的变化、主题的轮换不断更新，这些变化都让孩子有了更多的新鲜感和探知欲望，也比较符合孩子的年龄特点。 

三、区域活动的教育意义 
     刚开始设计区域活动的时候我们老师常常热衷于“克隆”与跟风，以为把握新信息即是紧紧跟随潮流，教育思想和教育行为处于一种闻风而动的状态，比较盲目或没有头绪。开展一段时间以后，我们逐渐积累了一定的经验，并得出结论：不人云亦云，而是根据我们自己的特点创设区域活动，并以幼儿的现实生活为依据，尽力为幼儿提供发展的机会和条件。以下是我们在创设过程中得到的一些思考： 

（一）区域活动可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习巩固与应用学过的知识和技能。更重要的是，幼儿身心和谐发展的目标内容丰富，有些能通过上课等正式学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往能力、独立自主性等。从教育者的角度来看，活动区是实现教育目标的重要途径。 

（二）有利于幼儿个体充分发展。在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展社会性和健康人格。 

（三）有利于教师因材施教。教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导（如指导正在搭积木的孩子展开想象的翅膀），又可以利用活动区进行有目的、有计划的小组或个别教育（如在表演区进行分组教学，练习某种节奏等）。 

（四）有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。丰富多彩的活动区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事事、无聊乏味地浪费时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。 

（五）有利于有耳的社会性发展。区域环境作为幼儿活动的“小天地”，作为一个小团体的“小社会”，应充分听取幼儿的意见，幼儿在参与环境创设的过程中，其社会性认知会获得不断的提高。例如：在进行“交通工具”为主题的区域环境设置时，环境布置当然要体现有关交通工具的知识，环境的创设完全可以引导幼儿自己来完成。幼儿可以走到街头，认识交通信号灯、观察车辆的通行，同时认识汽车的种类，自己向有关人员咨询交通方面的知识，或与家长交流，还能从中发现路段车流量的问题等。最后，将自己所获得的知识作用于环境的创设。其实，幼儿在了解知识的过程，就是一个社会化参与的过程、关注社会的过程。与此同时，幼儿的社会认知系统也得到了丰富与提升。 

     在区域活动中，幼儿的主观能动性得到了最大程度的发挥，区域活动的内容和形式吸引了幼儿极大的兴趣。有的孩子自己感兴趣的区域探究一个小时，因为科学区里会变的颜色，有趣的磁铁，颜色变魔术等深深吸引了他们，而这个区域的设置，不仅满足了他们的好奇心，同时也给他们提供了一个探索一些简单科学原理、现象的机会，使许多浅显易懂的道理都会在玩中获得。 

     区域活动为幼儿的自主化学习和探索提供了一个很好的途径，通过一学期的主题背景下区域活动的研究，我们惊喜地发现我们的孩子变了，变得更会共同生活、探索世界、表达表现；我们的老师也变了，变得更聪明能干、更懂得以集体的智慧提高教育教学的质量。我们发现，只要树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真的活起来，那么个体素质的形成发展和提高不再是一句空话，而是让孩子们在自由选择、自主探索中得到真正的发展。 

     幼儿园作为幼儿活动的主要场所，区域游戏活动又作为幼儿生活中不可或缺的学习活动，相信随着教育时代时的改革、研究的深入，区域活动将会带给我们教育工作者更多的启示和收益。

　　要充分肯定孩子的长处

　　“数子十过，不如奖子一长。”对孩子的进步给予及时的表扬和鼓励，在此基础上再对孩子的过错予以纠正，这样孩子就容易接受大人的意见。反之只会让孩子产生自卑心理和逆反心理。

　　所讲的道理要“合理”

　　跟孩子讲的道理应合情合理，不能信口胡说，也不能苛求孩子。信口胡说，孩子是不会服气的。大人的要求过分苛刻，孩子是办不到的。

　　给孩子申辩的机会

　　跟孩子说理时，大人应给予孩子申辩的机会。应该明白，申辩并非强词夺理，而是让孩子把事情讲清楚讲明白。给孩子申辩的机会，孩子才会更加理解你所讲的道理，使教育收到良好的效果。

　　要了解孩子的情绪

　　跟孩子讲理，要充分了解孩子的情绪状况，在其情绪较好时，对其进行教育，孩子比较容易接受。若在孩子情绪低落时跟他说理，是不会奏效的。

　　第一、启蒙性

　　教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。

　　第二、复杂性

　　首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通过教育，使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响，有好的，也有坏的，要教育他们成才并不是一件容易的事。

　　第三、亲切性

　　因为父母与子女是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。

　　第四、生活性

　　孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的过程是潜移默化，熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。

               大四班  美化环境资源，优化幼儿生活

我们幼儿园一直十分重视“如何利用各种环境资源来优化幼儿生活”方面的探索和研究。每个教室都有自己的特色和思想，为幼儿设置富有生活气息的环境是我们共同的初衷。下面我就环境创设谈几点自己的感想。

一、 改变教师和幼儿的参与方式，激发幼儿潜能。
     以往的环境重点是从“美观、欣赏”的角度出发，教师煞费苦心的创设充满童趣的幼儿喜欢的环境，这种环境虽然美观，但幼儿只是一个旁观的欣赏者，极少能参与、融入进来。新纲要指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、欣赏，自主美化生活，共同提高。”所以，我们要做的是为幼儿提供一个空间，创设一种氛围，让幼儿自主创造。我们是旁观的引导者，幼儿才是主体，是真正的参与者、创造者。

二、 有效利用室内资源，让每个角落都说话
　   区域活动的划分应当顺应幼儿的兴趣合理安排、区分，让每一个角落都说话。从幼儿的眼光出发，你会发现，还有很多资源被我们所忽略。在我的教室里就有一个十分特别的区域就是平日被我们所忽略的。孩子和我们一样，也有自己的小秘密不希望被别人发现。我们在语言区里为他们提供了这样一个角落，铺上软垫，摆上小沙发，避开所有人的目光，安安静静的悄然置于一角。这个看来“普通”的角落很受幼儿欢迎。

三、 注意材料的多元化，变废为宝，让每件物品用到实处　　
     通过设计，提供可供幼儿操作的环境，让幼儿在和环境、资源的互动得到中发展。桌子也有多变的一面。一般情况摆放时它是普通餐桌、课桌；但若把它倒着放，它就成了钓鱼池、储物箱；若侧着放又成了柜台。一块普通的花布，在娃娃家可以是床单；在手工区可以是桌布；在表演区又可以是围裙或做衣裳。可移动的磁性黑板，在游戏时可做成商店的屋檐，也可以是电视机屏幕……我们的材料和资源活了，幼儿的思维和创造当然也能获得更大发展。
     另外，废旧材料也是重要的资源。我在平时的环境创设中常运用废旧材料。厨房的排油烟管道可以做成长颈鹿；塑料小拎包可以做成漂亮的热带鱼；吸管可以做成音符……只要我们仔细观察，总能发现许多资源，并且变废为宝。而幼儿也在这平日的点点滴滴中潜移默化的受着熏陶和影响。我们曾经开展的“幼儿彩蛋展”就是最有力的证明。家长和老师都惊讶于幼儿独特、大胆的创造力。他们利用各种不同的生蛋、熟蛋所做的造型和装饰虽然稚嫩，但却展现出了孩子特有的天真和独创。
     环境充斥于教育的每一个环节，环境资源的优化将是我在今后的教育工作中必须时时关注的问题。我将在《幼儿园教育指导新纲要》的正确指导下，不断钻研、探究，更新观念，挖掘更多的环境教育资源！

　　第一、榜样和示范

　　家长可针对孩子的实际，讲一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好的行为作为孩子学习的榜样。同时，要多为孩子提供具有乐观、愉快、活泼的性格，劳动积极，办事认真，对人热情，善于关心和帮助别人的榜样，包括以自己的上述行为为孩子作出榜样。

　　第二、解释和说理

　　要对孩子讲解每一项行为准则，使他知道怎样做，还要结合孩子的理解水平给孩子讲道理，要让他听懂。家长要有耐心，孩子在太兴奋激动时，往往是听不进道理的，应等他冷静下来后，再用亲切的口吻说道理。

　　第三、练习和实践

　　习惯的养成，有赖于反复实践。所以，在要求孩子达到某一项行为准则时，一定要让他反复练习、巩固，并经常采取表扬的方法，促进孩子自觉地巩固。

　　第四、表扬鼓励和批评责备

       大四班  在主题活动中运用启发式语言引导幼儿探索学习

一个主题的诞生，往往来自于幼儿的兴趣，而幼儿兴趣的产生则受他们的好奇心驱使。幼儿有了好奇心，对周围的一切事物才会产生兴趣，会提各种各样的问题。特别是大班幼儿，他们在围绕一个问题讨论时，思维会非常活跃的。但是，由于幼儿受到生活经验的影响，他们提出的问题大都是极为表面的现象，很少有自己比较深入地思考，也常常会轻信成人的回答。 
     幼儿天生爱问，但是幼儿会不会不断发问，能不能提出好的问题，兴奋点能否集中在一个有意义的问题上，在很大程度上取决于成人对问题作出的反应。 
     以往的传统教学中，教师对幼儿的提问往往是直接回答，从而使幼儿接受现成答案。幼儿缺乏进一步的思考，很难形成幼儿共同感兴趣的问题。在主题活动中，教师的启发性语言需要引起幼儿对问题的进一步关注、探索，寻求对问题的答案。因此，探索就应该是一个发现问题，解决问题的过程。 
    这个学期，家长对于幼儿即将上学的事情非常关注，经常聚在一起议论，还常和老师探讨关于上学的话题。这种情绪也感染了孩子们，在班上我们经常能听到孩子们对上学这件事发表自己的看法：“上学了就不用睡午觉了。”“我知道上学要很早起床呢。”“上学每天要上很多课。”“上学就不能玩了。”可以感觉得到，孩子们对上学这件事是又兴奋、又紧张。为了使幼儿对小学生活有初步的认识，培养幼儿具有一定的规则意识，了解有序的学习生活，帮助幼儿顺利的升入小学，我们和幼儿共同商议，开展了“我要上学了”的主题活动。 
     记得刚开始布置主墙饰时，孩子们根据已有的经验讲述了小学校的样子：大的楼房、一个大门、草地、老师等，并且兴致勃勃地动手制作。可是，装饰好了以后，孩子们产生了问题：“为什么不像呢？”“忘记操场了，小学生每天都要做操的。”“怎么有点像我们的幼儿园？”我问他们：“我也觉得有点不大像，那我们怎么才能布置出一个特别棒的小学校呢？”孩子们出了许多的主意：“老师，我们可以到小学去看一下。”“我回家问一下我姐姐，她就在上小学。”“我让我爸爸把小学的样子照下来，拿像片到幼儿园。”孩子们根据自己的想法，对小学进行了细致的观察，经过大家的讨论，我们一起增加了升旗台、有跑道的操场、锻炼器械，孩子们画了小学生在操场上做操、踢球、跑步，还有老师在校门口迎接学生的情景，真的既形象又生动。 
     认识时间是我们主题活动的一个分枝活动，孩子们通过讨论、研究，了解了按时间做事的重要性，孩子们有了初步的时间观念。不过我们发现，孩子们对时间的长短概念很模糊，为此，我们用小鼓的声音代替上课的铃声，设计了“课间十分钟”的集体活动。我问幼儿：“你们知道小学生什么时候可以喝水、上厕所吗？”“下课的时候。”“那么，下课的时候还能够做什么事呢？”“可以玩。”“可以找好朋友一起做游戏。”为了孩子们能够了解小学生的课间活动，我们先带孩子们到小学校进行参观，观察了小学生在下课时都在做什么，观察后进行了总结和记录。然后，我们在班上开展了模拟课堂的活动，听鼓声上、下课，孩子们对这个活动可有兴趣了。活动后，孩子们针对“十分钟该怎么做”展开了激烈的讨论。张法说：“十分钟怎么这么短呀，一下子就过去了。”宁宁说：“是呀，我先看了一会书，就没有来得及上厕所。”大可说：“我现在想去厕所了，可是又上课了。下次，我一定先上厕所。”杨扬说：“我忘了喝水了。”晶晶说：“有事情应该在下课时说，上课不许讲话的。”孩子们从亲身经历的活动中，逐步获得了小学生活的经验。 
     通过集体交流活动，幼儿分享他人经验，在活动中发现问题，并努力的自己想办法解决问题，使幼儿的个体经验转变为集体经验，从而在不断的探索中推进主题的发展。 
     教师的提问，给幼儿的探索设置新的疑问，促使幼儿有所反应，才能激发幼儿的思维，帮助幼儿继续探索。

　　1.蔬菜。西红柿、黄瓜、生菜、胡萝卜等可直接生吃的蔬菜。

　　注意：这类蔬菜作为零食可撒开吃，它们含有多种维生素和矿物质，有助于儿童生长发育。

　　2.酸奶。酸奶可维护肠道菌群生态平衡，抑制有害菌对肠道的入侵。它还具有整肠止泻和消食化滞的作用，并能提高人体免疫功能。酸奶也是钙的良好来源。

　　注意：一天饮用一杯(约125克)为宜，最多不要超过250克。要在饭后2小时左右饮用，饮后及时漱口，以免造成儿童龋齿。不要加热，以免破坏酸奶中的活性，降低营养价值。

　　3.水果。各类应季水果，如苹果、梨、柑橘、芒果等，它们含有人体所需的丰富维生素。

　　注意：一次一个即可。多数水果果糖含量高，吃多了可造成热量增高，导致长胖。

　　4.坚果。坚果含有丰富的、对人体有利的不饱和脂肪酸，以及大量维生素、微量元素等，是专家推荐的最适合冬季食用的食物之一，尤其对儿童、少年提高记忆力有益。

　　注意：花生、杏仁、核桃仁一次进食量不宜超过200克，每次吃10-20个足矣。这类食物饱腹感强，不易饿，吃多了影响正餐进食量。长期超量则扰乱饮食习惯，助长乱吃零食的习惯。

　　1.促进宝宝的触觉发育，让宝宝在玩各式各样的滑梯过程中，体会触觉的不同，促进触觉发育。

　　2.滑梯是宝宝对“速度”的最初感受。不同长度、斜度的滑梯给宝宝带来的速度体验是不同的，大多宝宝对速度的最初感受都来自于玩滑梯的过程。

　　3.锻炼协调能力，增强身体控制力。从滑梯的过程中，宝宝需要掌握自身平衡和转速，得到了身体协调能力的锻炼。

　　4.促进大运动发展。经常玩滑梯的宝宝平衡能力会很好，好的平衡力是运动能力的基础。

　　二、不同年龄段的宝宝如何玩滑梯？

　　8个月-1岁：这个时候，宝宝可以玩室内那种很低矮的滑梯。但是这个时候宝宝还不能控制自己身体的平衡，在下滑过程中，爸爸妈妈都要沿着滑道全程保护小朋友。

　　1-2岁：在父母的保护下，宝宝可以玩坡度比较小的直滑梯，让宝宝了解话题的规则。

　　2-3岁：尝试让宝宝滑小型滑梯。过程中可以引导宝宝通过用手握住和松开滑梯两侧这两种姿势来控制滑行的速度，感受保持平衡和和身体摩擦力。

　　3-4岁：可以让宝宝尝试大型的滑梯和旋转体。有意识锻炼宝宝身体协调性。在安全无人的情况下，试着让宝宝从滑梯下你想爬行，在光滑的斜面上锻炼孩子的四肢力量和手脚并用的协调性。

　　三、玩滑滑梯时的安全装扮

　　1.衣服不要太薄也不能太厚。因为很多滑梯表面不是很光滑，衣服太薄会擦伤宝宝。太厚的衣服会影响行动方便，在攀爬过程中也不安全。

　　2、衣服不要带有绳子或者硬物、胸针等。有绳子的衣服可能会在玩耍途中勾到栏杆而造成宝宝窒息。如果穿了有硬物类似大扣子这样的衣服，在滑梯途中会被摁伤。至于胸针、别针等这些东西，更不能让宝宝戴在身上或是拽在手上去玩滑梯。

　　四、玩滑梯受伤应对方法

　　高处跌落：首先检查受伤的部位并观察宝宝甚至是否清醒。观察有无呕吐、昏迷等症状。头部是否有外伤或局部隆起，躯干和四肢还有各关节是否还能活动自如等。如果只是局部淤青，可选用冷敷消肿。

　　皮肤擦伤：如伤口出血，要先对伤口进行清洗，再进行消毒。如果有淤青，可用冰袋冷敷。

　　另外：注意皮肤烫伤，夏天裸露在外的塑料滑梯其实温度高得惊人，宝宝在滑下来时又会摩擦生热，难免烫伤小屁股。高温天气，父母在宝宝上滑梯前要用手试探一下滑梯的温度。

                          大四班  浅谈幼儿园主题活动的开展

  幼儿园主题活动内容的联系和整合的本质目的不在于内容的本身，而是通过内容的整合，促进幼儿的整体、和谐的发展。在开展主题活动的过程中，家庭教育资源和社区资源都是又是一个必不可少的条件。 
一、利用家长资源开展主题活动
1、 围绕主题，促使家长乐于参与开展。
在家长开始渐渐地对我们的工作有了进一步的了解后，也更加促进了他们的参与自觉性。一些家长常对我们说："你们的工作真琐碎，样样东西都要，以后我会留意帮你们收集的。"就这样，经常会有家长把家中的酸奶瓶、空壳子拿来，还主动地问我们："这个需要吗？" 在开展主题活动 "我自己"时，我们围绕主题对 幼儿 进行了自我保护、安全方面的教育，当家长了解到这一主题时，在儿童保健所上班的尘尘的妈妈主动帮我们拿来了许多宣传图片，图文并茂，还在"家长的话"栏目中写了一些 幼儿 保健方面的资料，供家长参考，收到了很好的效果。在开展主题活动 "我喜欢的车子"中，洋洋的爸爸得知我们在开展"汽车怎么会动的"活动时，有幼儿提出要看看真的小汽车是怎么动的，他在百忙之中抽出时间，开着小车来到幼儿园，让小朋友亲眼看看是怎么回事，小朋友看到小汽车非常兴奋，有的钻到车厢里，有的低头看车子下面是什么，还向洋洋的爸爸提出了许多问题，洋洋的爸爸用生动的语言向幼儿讲述了关于发动机的一些知识，使孩子们在这一活动中获得了满足。
3、 创设活动 ，促使家长展现才能。 
每一个人都有自己的潜能，当我们为他们搭建舞台，让他们在舞台上表演时，每一个人的才能会得到尽可能的展现，对家长也不例外。为了让每一个家长的才能得到最大限度地发挥，我们在班内经常开展一些亲子活动，如运动会、制作活动等。开学的时候，我们组织家长在家与孩子一起利用废旧材料制作灯笼，家长们充分发挥了他们的聪明才智，有用喜糖盒上装上绸带做的；有用署片罐子包上包装纸做的；也有的用硬板纸剪成的，他们拿来的灯笼千姿百态，色彩鲜艳，挂在教室里，使我们的班级增色不少。在"打扮漂亮妈妈"的亲子 活动 中，妈妈们 更是各显其能，一块塑料桌布、一根绳，在她们的想象下，有的做了婚纱、有的做了背心套裙、有的做了披肩、也有的做了围裙与袖套......在这次活动中，让我们充分看到了家长们的才能。 
二、利用社区资源丰富主题活动 
我国一些著名教育家如陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确提出了"幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材"、"生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开"的观点。《课程指南》中也明确指出：幼儿园应加强与家庭、社区密切合作。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。 
（一）以特有的自然环境为素材，开展主题活动让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。
原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。陶行知先生也说过："活的教育要用活的环境，不用死的书本"。江阴作为一个港口城市，发展迅速，城市面貌日新月异，环境优美，旅游观光景点多。于是我们就充分利用这一有利资源，以我们社区特有的自然环境为素材开展主题活动。同时也通过主题活动的形式，带幼儿走进自然，走进生活，亲身感知体验，在认识和适应自然的同时，陶冶和发展了幼儿情操，培养对生活、家乡的热爱之情。　　
1、结合社区环境，带孩子走进社会生活。
江阴是全国卫生城镇，居民小区环境优雅、整洁。我们开展的《我们的小区》主题活动，以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情景下去感知环境的优美，使幼儿萌生出热爱小区进而爱护小区的情感，从而引发了《我是环保小卫士》环保主题活动的产生与开展。在活动中，幼儿主动为制止损害和破坏环境的行为"出谋划策"，还通过"为小区设计环保标志"，为小花小草浇水，捡白色垃圾--塑料袋等活动，服务于社区；我们还组织幼儿以小记者的身份去环保所采访，了解社区的环境整治情况。这一连串的活动的开展，有力地促进了环保意识在幼儿心中萌发。
2、结合风景名胜，对幼儿进行爱家乡教育。
在社区附近有兴国公园、中山公园。我们就以社区中的旅游景点为线索，以家乡的优势、变化为教育内容，有意识地带领孩子们实地参观游玩周边的名胜景点。我们带孩子观赏了历经千古的五代双塔，了解其相关的神奇传说；引导幼儿领略中山公园中古宅、古树、古园的风貌。在活动中幼儿始终兴趣盎然，问题一个接着一个："这个是怎么来的？"，"那用什么做的？"等等。这些问题成为孩子们急于探究的热点，于是一个由幼儿自发生成的主题"幸福江阴"产生了，同时引发的还有如"我是小导游"、"江阴一日游"、"特色小吃"等主题。这些主题活动的开展，使孩子们亲身感受了家乡的变化，家乡的美丽，从而赞美江阴，展望江阴，增强了作为江阴市民的自豪感。社区现有的优美地理优势即使教师精心布置也不及于此，可见利用社区自然环境，让幼儿在现实情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验，是一种新举措，新进步。　
（二）浓郁的人文资源为依托，丰富主题活动　　
1、结合拥军工作，开展"娃娃军校"活动。
江阴作为全国文明城市，物华天宝，人杰地灵，有着丰厚的人文底蕴。例如，拥军爱军，军民鱼水情的传统民风，于是我们就以这一优良传统为基础来丰富我园正在深入开展的"娃娃军校"这一大主题。在活动中，"娃娃军校"与当地驻军部队结成对子，邀请九五部队的解放军叔叔来园与幼儿一起搞联欢活动，叔叔们在观看幼儿表演的节目后，也常常会为大家露一手，唱个嘹亮的军歌或显示一下身手不凡的擒拿功夫，直看得小朋友们个个拍手叫好。他们还与幼儿一起做游戏，互相交谈，通过和解放军叔叔的零距离接触，孩子们更加崇拜和尊敬解放军了。活动让幼儿进一步了解了军营生活，坚定了幼儿向解放军学习的信心，增强了幼儿的国防意识，同时也不断丰富推动着我们主题活动的开展。　　
2、结合"敬老节"活动，传承敬老、爱老的美德。
"敬老爱幼"是我们这一地区又一值得提倡的朴素民风，在开展"爷爷奶奶的节日"的主题活动中，我们就充分挖掘这一人文资源：邀请社区的爷爷奶奶们来园做客，与幼儿一起庆祝敬老节，幼儿为爷爷奶奶们敲敲背捶捶腿，表演节目，还把自己的礼物送给老人，老人们也为幼儿表演起了拿手的扭秧歌舞，老老少少在节日的氛围中一起唱唱跳跳，一片欢歌笑语。这一主题活动，既培育了幼儿敬老爱老的情感，也培养了幼儿从小就传承这一优良美德的精神。此外，我们在开展主题活动中，还不断的利用社区的其他一些人文资源，如请交通警察叔叔教幼儿学做交通小指挥；请消防员叔叔给幼儿进行消防安全讲座和安全演习；请小朋友最爱的爸爸妈妈来园介绍工作、教技能等等。这些资源的利用使幼儿的活动天地更加开拓，给主题活动的开展也注入了勃勃生机。　　
3、以现代化的生活设施为条件，拓展主题活动。
随着生活水平的提高，社区配套的生活设施不断完善。我园地理位置优越，大菜场、超市、银行和热闹繁华的商业街、中小学校均分布在我园附近。周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为我们开展主题活动的活教材。因此，我们合理、充分地利用这些社区设施，丰富幼儿的生活，展开不同的教育活动。例如在开展主题活动《我居住的地方》中，超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象。其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。于是为了满足幼儿的兴趣与需要，我们就因地制宜，就地取材，组织幼儿逛超市。活动也就从"我居住的地方"延伸拓展到了"超市"。在超市中我们通过"1元钱购物"活动让幼儿体验生活，提高对钱币的认识。超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子们不仅做了一回小主人，更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦。另外，大菜场是孩子们关注的另一焦点，在孩子们记录的"我居住的地方有什么"这一调查表中，大部分幼儿都记录到了菜场，于是一个有关"菜篮子"的活动又生成了，主题活动也再一次被拓展开。除此以外，我们还利用小学的教育资源，开展了"我要上小学"的主题活动；通过参观邮局了解信的相关知识，开展了亲子写信、设计最时尚的信封、邮票等活动。社区的宝贵资源，极大的拓展了现有的主题教育内容，也为孩子们提供了亲身体验、了解社会的充实条件，为孩子们今后的生活、生存和发展打下了基础。社区资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的"血液"和活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为我们开展主题活动提供了广阔的平台。
实践证明：利用社区资源和家长资源开展主题活动，促进了幼儿良好行为品质的形成；巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展；增进了幼儿间的互相合作与关爱；培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感；真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。今后我们还将不断探索，进一步深入挖掘社区中可用的各种教育资源，为幼儿园的教育教学工作服务，为幼儿园的教育教学开辟新的领地。

　　儿童遗尿症是指5周岁以上的孩子夜间不能从睡眠中醒来而发生无意识的排尿，俗称“尿床”。统计资料表明，5岁儿童遗尿占15%，随年龄增长，患病率每年下降10%—15%，到15岁时，遗尿患儿只占儿童人群的2%。它是属于一种可以自行好转的疾病，因此传统的观点认为小儿遗尿是不需要治疗的。但是现代调查研究证实，遗尿可影响患儿自尊心与自信心，引起注意力不集中、焦躁、多动空想与孤僻等心理异常，进而使体质下降、易患多种疾病，严重影响孩子的精神和生活，甚至导致人格障碍，是目前威胁儿童身心健康的重要因素之一。因此，早期治疗十分重要。